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15.3 分式方程(第1课时) 教学设计
授课教师:尹本和
教材内容分析
本节课学生已掌握简单的整式方程的解法(一元一次方程及二元一次方程组),学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课,要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念,主要研究分式方程及其解法,分式方程与整式方程在概念上是不同的,但他们在解法上却有着一定的联系和区别,即分式方程最终要转化为整式方程来解,但最后要验根这是学生最容易忘记的,所以教学中要强调。讲解分式方程的解法时,鼓励学生从多角度思考问题,解释所获得结果的合理性。本节课的学习将为学生进一步学习数学打下坚实的基础。
学情分析
学生处于八年级上册关键期,学生经过七年级的训练,有较强的合作意识和竞争意识。授课班级班风良好,有利于小组合作探究。
教学目标
1.会区分分式方程与整式方程,会解可化为一元一次方程的分式方程。
2.知道分式方程无解的原因,会对分式方程的解进行检验。
3.经历“分式方程-整体方程”的探究过程,体会化归的数学思想。
教学重难点
重点:分式方程的解法
难点:理解分式方程无解的原因
教法与学法
主要教法:探究式、类比法
学法指导:类比法、小组研讨法
教学过程
创设情境
章引言:一艘轮船在静水中的最大航速为30 km/h,它沿江以最大航速顺流航行90 km所用时间,与以最大航速逆 流航行60 km所用时间相等,江水的流速为多少?
解:设江水的流速为v km/h.
依题意得:
思考:上述方程与你学过的方程有什么不同?
设计意图:通过创设情境,让学生感知学习分式方程解法的必要性。
探索新知
类比得新知
分母中不含有未知数的方程叫做整式方程.
分母中含有未知数的方程叫做分式方程.
注:(1)含有分母
(2)分母中含有未知数
(3)是方程
设计意图:让学生掌握分式方程的概念,区分于整式方程。
三、及时巩固
练习 下列式子中,属于分式方程的是 ,属于整式方程的是 (填序号).
设计意图:让学生掌握分式方程的概念。
四、回顾旧知
解一元一次方程的一般步骤:
去分母2.去括号3.移项4.合并同类项5.系数化为1
设计意图:使学生回顾一元一次方程解法的步骤,为解方程做铺垫。
五、再探新知-类比探究解分式方程
回顾:解整式方程 类比:解分式方程
解:方程两边同乘以6,得 解:方程两边同乘(30+v)(30-v),得
3x-6=2(2-x) 90(30-v)=60(30+v)
解得x=2 解得 v=6
总结强调:分式方程由去分母(方程两边同乘最简公分母)转化为整式方程。
设计意图:突出类比一元一次方程,通过自主探究,合作交流,教师引导的方式,鼓励学生解分式方程。
六、例题讲解
例1 解分式方程:
总结归纳:
1.解分式方程的基本思路:分式方程由去分母(方程两边同乘最简公分母)转化为整式方程
2.解分式方程的一般步骤:
(1)去分母; (2)解整式方程; (3)检验.
3.注意: 由于去分母后解得的整式方程的解不一定是原分方程的解,所以需要检验.
例2 解下列分式方程
设计意图:通过例题板演,让学生学会模仿,并初步了解产生增根的原因,使解题的基本思路和一般步骤强化于学生心里,直至掌握。
七、课堂练习
练习 解下列方程:
设计意图:使学生掌握解分式方程的解法。
八、课堂小结
1.本节课学习了哪些主要内容?
2.解分式方程的基本思路和一般步骤是什么?
3.解分式方程应该注意什么?
设计意图:总结和梳理本节课所学内容。
九、达标检测
1.下列是分式方程的是( )
2.将分式方程 化为整式方程时,方程两边可以同时乘( )
3.解分式方程
设计意图:检测学生达标情况。
十、布置作业
必做题:教科书习题15.3第1题.
选做题:已知关于x的方程 无解,那么a的值是什么?
设计意图:作业分为必做题和选做题使学有余力的学生得到学习满足。
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