窦春艳《盘母亲的恩情》教学设计.docVIP

《传统文化与语文教学》课题组 《传统文化与语文教学》课题组 参评教学设计 9、母 亲 的 恩 情 ——第二课时教学设计 窦 春 艳 大庆市让胡路区东湖第二小学 9、《母亲的恩情》 ——第二课时教学设计 大庆市让胡路区东湖第二小学 窦春艳 教材分析 ： 《母亲的恩情》是苏教版语文第四册第四单元一篇文包诗的课文。这篇课文是一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。可以说故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的珍贵。 学情分析 ： 让学生通过回忆母亲关心自己的小事理解孟郊的情感，通过反复吟诵，启发想象，体会母爱的伟大，升华出对母爱的报答之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重点： 体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学难点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”。 教学过程： 一、音乐导入，说说母恩 1、播放《世上只有妈妈好》，说说母亲对自己的爱。 2、板书：“母亲”，让同学饱含深情的读一读。 3、师：世界上最伟大的爱是母爱，从古到今，不知有多少人用自己真挚的情感来歌颂母爱，赞美母亲，唐朝大诗人孟郊也写了一首小诗，来表达对母亲的深深思念之情，你知道这首小诗的名字吗？ 生：《游子吟》 师：今天我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题） 4、学习生字“恩”。 A、你能用这个字扩词吗？（生：报恩、感恩、恩情、恩赐、知恩图报、恩重如山……） B、母亲对我们“恩”重如山，我们把这个字放到题目中，请同学们再来朗读课题。 过渡：孟郊是在什么背景下写出了这首千古流传的小诗，请同学们打开书，读读第一至第三自然段，把最使你感动的句子画出来，并和同桌交流。 二、走入文本，感悟母恩 1、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 A、这“一针针一线线让你读懂了什么？（母亲的担忧，母亲的爱，母亲的关心……） B、指导朗读：你能边做动作边深情地读读这句话吗？ C、由文入境，感受母恩。听了你们的朗读，我仿佛看到了灯下的慈母正不辞辛苦的为远行的儿子赶制衣裳，这一针一线饱含着母亲对孩子的爱，儿子就要出门了，假如是你出门，你的母亲会对你说些什么呢？ 生：母亲会对我说……. 过渡：天亮了，母亲把孟郊一直送到村外，让我们一起听听母亲在叮嘱着孟郊什么？ 三、潜心品读，理解母恩 1、看图：在送别的路上，你知道母亲对儿子说的是什么吗？ 2、指名朗读：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 3、听了母亲的叮嘱，你有什么感受？ 生：担忧，爱，期盼…… 4、假如我们就是这位母亲，让我们再一次叮嘱远行的孟郊！齐读母亲的叮嘱。 5、孟郊的眼睛湿润了，他想到了什么？ 生：母亲老了，鬓角又增添了几丝白发…… 过渡：儿行千里母担忧，孟郊五十岁时把这段难忘的记忆写成了诗句，你们知道是《游子吟》中的哪两句吗？ 6、学习诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。” A、知识简介：孟郊四十岁时遵从母命进京考取功名，据说，当时但凡游子外出，母亲、妻子为其缝制衣裳，必须针脚密集，才能早归。倘若针脚不密集，则归期无望。所以为游子缝制衣服，既饱含爱的深情，也含有祈福旅途平安的意思。慈母依照风俗，在游子的衣服上密密缝制，唯恐针脚不够密，误了游子的归期，这里饱含着多少母爱呀！ B、孟郊五十岁时回忆起这段难忘的往事，把它化成了饱含深情的两句诗，谁来读读这两句诗？ C、指名读。注意评价到位，激发情感。 四、解读古诗，赞美母恩 过渡：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃，此时路上的孟郊在做什么？ 生：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚想起了母亲。 1、你能做一做“抚摸”这个动作，说说抚摸是什么意思吗？ 2、在生活中，你的母亲都是在什么时间，因为什么事情抚摸着你？ 生：当我感到伤心的时候，母亲用抚摸来安慰我。当我感到快乐的时候母亲的抚摸也是一种祝福！...... 3、孟郊此时抚摸着身上的衣服，他想到了什么？ 4、指名朗读句子：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！” 5、母亲的慈爱像什么？生：春天太阳的光辉。 6、母爱就像太阳的光辉一样让我们感到温暖，这里的小草指的谁呢？生：孟郊。 7、让我们闭上眼睛回忆一下，我们的母亲在生活中都为我们都做了什么？ 生：我们生病的时候......我们伤心的时候......我们感到饿的时候......我们学习的时候...... 8、这里的小