数学人教版八年级上册1.探究等腰三角形的性质.docVIP

教学设计 中学数学 《等腰三角形的性质》教学设计 作者姓名： 郭 慧 蓉 工作单位：周至县四屯初级中学 区 县：陕西省西安市周至县 联系电话： 邮政编码： 710400 13.3.1等腰三角形的性质 【教材分析】 本节课是在学生学习了三角形的基本概念，全等三角形和轴对称知识的基础上，进一步研究的一种特殊三角形——等腰三角形。等腰三角形的性质为证明两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直提供了方法、也是后继学习等边三角形、菱形、正方形、圆等内容的重要 基础，因此本节课具有承上启下的重要作用. 等腰三角形性质的探索是通过轴对称进行的，借助于轴对称发现了等腰三角形的性质，也获得了添加辅助线证明性质的方法。性质的证明是将欲证明相等的两个角（或线段）置于两个全等的三角形之中，这是证明两个角相等或两条线段相等的基本策略之一。等腰三角形性质的探索与证明体现了转化的思想. 【教学目标】 知识与能力 1.探索并证明等腰三角形的性质. 2.能利用等腰三角形的性质证明两个角相等. ３.结合等腰三角形的性质的探索与证明过程，体会轴对称在研究几何问题中的作用. 过程与方法 １.经历等腰三角形性质的探究，学生通过实践、操作、观察、猜想、论证，发展合情推理的能力和演绎推理的能力，同时增强语言表达能力. ２.在应用等腰三角形的性质的过程中培养学生应用数学的意识. 情感、态度与价值观 在活动中，培养学生自主探究、合作交流的意识，提高学习兴趣. 【教学重点】 等腰三角形的性质的探索和应用. 【教学难点】 等腰三角形性质的验证. 【教学方法】 创设情境－主体探究－合作交流－应用提高． 【教学工具】 长方形的纸片、剪刀、多媒体、课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 活动1. 师：仔细观察下列图片，你能找出它们的共同特点吗？ （课件展示图片）（图1） 生：这四幅图片中都存在着等腰三角形。 师：前面我们已经对等腰三角形有了初步的了解，今天我们来探究等腰三角形的性质.（板书课题） 下面我们一起回顾一下等腰三角形的有关概念:(课件展示下列问题) 有两边相等的三角形叫 , A 相等的两边叫 ， 另一边叫 ，两腰的夹角叫 ， 腰和底的夹角叫 . B C （图2） 设计意图:通过观察图片和复习，为进一步探究等腰三角形的性质作好充分的准备. 二、合作交流，解读探究 1.探究等腰三角形的性质. 活动2:.如图（3），把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的△ABC有什么特点？ 图（3） 师生活动：教师指导学生折叠剪纸，学生动手操作，剪出三角形，然后小组交流. 生:等腰三角形. 师：上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填入下表. 重合的线段 重合的角 AB=AC ∠B=∠C BD=CD ∠ADB=∠ADC AD=AD ∠BAD=∠CAD 设计意图：让学生利用轴对称性折叠等腰三角形，为等腰三角形的性质探究做准备. 师： 根据这些重合的线段和角，等腰三角形除了两腰相等以外,你还能发现它的其它性质吗? 师生活动设计：学生经过观察，然后小组讨论总结，学生如果对性质概括的不全面，教师作适当的引导，教师板书学生猜想. 命题 等腰三角形的两个底角相等. 设计意图：通过折叠的过程，引起学生学习的兴趣，认识等腰三角形中的相等关系，得出等腰三角形的性质，培养学生乐于思考，善于观察、总结的学习品质. 2.验证等腰三角形的性质. 师：利用实验操作的方法我们发现并概括出等腰三角形的性质，你能用所学知识验证上述命题吗？ 师生活动:学生根据结论画出图形，写出已知和求证，老师启发学生，学生互相交流，教师反馈结果，引导学生说出证明思路，教师课件展示不同的证明方法，提醒学生注意表述的准确性和严谨性. 已知：如图（4），已知△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C. 图（4） 证明：作底边中线AD，在△ABD和△ACD中， ∴△ABD≌△ACD（SSS）， ∴∠B=∠C. 设计意图:让学生逐步实现由实验几何到论证几何的过渡. 师：你还能用其他做辅助线的方法证明命题1吗？ 生1：可以作底边上的高AD，利用“HL”证明△ABD≌△ACD来证明∠B=∠C. 生2：可以作顶角的平分线AD，利用“SAS” 证明△ABD≌△ACD来证明∠