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更多论文：免费优秀的英语论文网 HYPERLINK // 海量英语论文范文免费下载 HYPERLINK / / 有关于初一英语有效课堂提问设计初探 摘要：课堂提问是任何教学中不可缺少的环节，是启发学生思维，传授基本知识，提高学生能力的手段。提高课堂提问的有效性，已每个教师非常关心和解决的理由。本文拟对七年级具体的一节课进行设计分析和实践对英语有效课堂提问进行探讨，提出了情景创设、更换主角、浅处深问、新颖设疑和分层设计等新举措以提高学生的学习兴趣和能力。 　　关键词：英语课堂；有效提问；启发思维 　　1674-9324（2012）02-0203-04 　　 　　一、理由的提出 　　课堂提问是任何课堂教学中不可缺少的环节，是启发学生思维，传授基本知识，提高学生能力的手段。但教师如果对提问的方式、内容、技能和对象等方面缺乏良好的设计和把握，则会降低提问的有效性，从而降低课堂效率。笔者所在的学校七年级有九位英语教师，每次上课前全体教师实行集体备课，上课的课件基本统一，上课的基本流程一致，但是每次同组教师互相听课后会发现：由于教师提问方式的不同，课堂学生的反应和参与度就完全不同，教学效果自然就截然不同了。课堂效益降低了，教师就想方设法进行课外加班加点，从而降低学生的学习兴趣。基于这些理由的出现，笔者所在的七年级备课组英语教师进行了研讨，最后由笔者为七年级英语教师上了一节录像示范课：Go for it！七年级上Unit10 Can you play the guitar？ Section A1a-2c 第一课时。本文拟对这一堂课的观察和分析来探讨有效课堂提问的设计。 　　二、有效课堂提问的具体设计 　　（一）创设情景，诱导思维 　　在英语课堂教学中，创设真实、自然的语言环境，艺术性的提问能激励学生积极参与语言实践，诱导学生运用已学的语言知识进行思维重组，积极提取相关信息，从而体验到学习英语的乐趣和成功感。 　　Lead-in：T：What day is it today？What’s the date today？ 　　 What day is December25th？Yes. Christmas Day is coming. We will have a music concert. {学生哗然，将信将疑}What do we need for it？（教师追问） 　　S1：We need a piano.（学生在不知不觉中引出了本节课词汇） 　　S2：We need a guitar. 　　S3.We need a violin. 　　S4：We need some players. 　　S5：We need a place. 　　S6：We need some singers… 　　利用圣诞节音乐会导入新课，激发了不同学生对音乐会相关知识的不同的已有认知。学生的思路完全打开了，不仅谈到了乐器，还谈到了人和场地，顺利引出了本课新词piano，guitar，violin，player等。学生的生成大大超出了笔者的预设。 　　学生的兴趣和成就感了充分的满足。 　　（二）更换主角，静中除难 　　课堂上，对于新引出的知识，一般教师先发问。但是如果教师只是一味地按照课件的设置直来直去的提问，引出新知，学生的兴趣性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。因此，教师就同一图片进行提问时，可以不同的方式。下图是集体备课的呈现的课件： 　　其他教师在进行这一教学时，大多的是T-S的提问模式，四种乐器同一种提问的方式。笔者在这一教学时，第一种乐器T-S的提问模式： 　　T：Look! What’s this？ 　　S：It’s a guitar. 　　T：Yes.Can you play the guitar？ 　　S：Yes，I can./Sorry， I can’t. 　　T：Do you want to join the…club？ 　　而在呈现第二种乐器钢琴时，笔者问全体学生：Who can help me ask the question？ 让学生发问，实现现代教学的多元交流。一些接受能力较强的或对于这些乐器名词了解的学生就表现出较强的积极性。这样的理由对于他们来说是有挑战性的，是能满足他们的成就感的。学生在进行提问和回答理由的过程中，不知不觉地扫除了本课的教学难点Can you play…？ 在教学过程中实现了新课程的需求：课堂提问时的层次性原则。 　　（三）浅处深问，思维创新 　　课件中的一些设计，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地。假如从浅处深问，则可收到良好的效果。看下图的集体备课课件： 　　笔者是这样发问的： 　　T：What can she do？（理由1） 　　S：She can dan