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《短歌行》教学设计 学 校 呼兰三中 授课教师 赵丽红 授课科目 语 文 课 题 短歌行 授课课型 自读课 课时安排 一 课 时 设计理念 《高中语文课程标准》中明确指出：语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。本课教学，注重培养学生的自主探究能力。 教材分析 《短歌行》是高中语文必修二第七课《诗三首》中的第二首诗歌，虽然这首诗继承了汉乐府的传统，但是诗歌中并没有表现两汉时期及时享乐的腐朽诗风，而是表现了自己思贤若渴，建功立业的愿望，因而学习本诗对学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。 学情分析 对于高一学生来说，虽然对诗歌已有了初步的认知，但对诗歌的感悟能力还不是很强，尤其《短歌行》中用典、比兴手法的运用是学生学习的难点，因此课堂上创设情境，引导学生自主探究诗意，品味语言，是帮助学生理解诗人情感的有效途径。 教 学 目 的 知识与技能：读懂诗意，读出诗情，品味语言，鉴赏写作手法。 过程与方法：通过情境创设、反复诵读、设疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，体味忧情。 情感态度与价值观：学习诗人积极向上，追求实现自我人生价值的精神风貌，形成热爱生命，珍惜生命的价值观。 教学重点 以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情。 教学难点 掌握运用典故及比兴等手法表达感情的技巧。 教学方法 诵读、探究、讨论。 学法指导 学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养。 辅助手段 多 媒 体 教 学 流 程 学生活动 设计意图 一 、激情导入，知人论世。 1 、导语。 2 、了解诗歌创作背景。 二 、朗读课文，初步感知。 1、学生自由朗读，个别学生朗读。 2、听朗读录音，边读边思考、 边读边体味。 三 、文本研读，合作探究 问题1、本诗中能体现诗人当时心情的是哪一个字？为什么？ 2、诗人为什么忧愁呢？ 3、诗人是怎样写“忧”的？ 4、结合诗句，联系现实，你从中能受到什么启示？ 四、拓展延伸： 根据所给材料，结合《短歌行》中的诗人形象，让我们穿越一千八百年以前，请你对曹操说几句话。 1、 汝南名士许劭评价曹操：“治世之能臣，乱世之奸雄”。 2、陈寿《三国志》中说曹操：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 3、鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》） 五、布置作业： 1、背诵诗歌。 2、与历史人物对话——以“曹公，我想对你说”为题写一则200字左右的小练笔。 学生参与 正音，感受节奏 初步感知 自主合作 探究学习 品味语言 体味忧情 学生根据诗歌， 联系已有认知， 升华情感。 创设情境 为研讨诗歌营造良好的氛围 增强语感 激发学习热情 培养学生自主学习能力，在合作探究中感受学习的乐趣。 合理延伸，引导学生更辩证地认识诗人。 板 书 设 计 短 歌 行 曹操 忧 忧 感 悟 品