物理人教版八年级下册第十一章第1节《功》.docxVIP

第一节《功》教学设计 岩孔街道初级中学 李治飞 教学目标 1、知识与技能 （1）理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算； （2）理解物体做功的必要条件，能判断物体是否做功； 2、过程与方法 （1）通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件； （2）通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。 3、情感态度与价值观 培养学生乐于探索自然现象和物理规律，积极参与观察、讨论、探索活动。 教学重点、难点 1、重点 （1）物体做功的两个必要因素； （2）功的计算 2、难点 判断力对物体是否做功及功的计算 教学过程 一、引入新课： 说出下列词语中“功”的含义？（立功、功劳、大功告成、事半功倍）把语文知识渗透到物理教学中，激发学生学习兴趣。 二、新课教学 1、功的含义 展示情境：（1）、活动：推墙和推粉笔盒 提问：哪个力作用表现出成效？ （2）实例：将货物提高；拉小车前进；搬石头而不动；拉箱子而不动。（课件展示） 提问：以上哪些力做出了成效？哪些没有？ （1）刚才我们分析了两个做功的实例，在这些做功的实例中，他们有什么共同点呢？什么是力学中的功呢？（思考讨论）21 （2）移动的这段距离和力在方向上有什么关系？（这个距离是沿着力的方向）总结功的含义 2、做功的两个必要因素 情境展示：小女孩在搬石块的过程中，有力吗？在力的方向移动距离了吗？所以小女孩在这个过程中? 图2中 货物受到了力吗？方向如何？移动距离了吗？移动的距离是在力的方向上移动的吗？所以拉力做功吗？ 提出问题：刚才我们一起分析了这个实例，那我现在想问一下力做功的必要因素有哪些呢？引导归纳：做功的两个必要条件。 3、不做功的三种情况 动画展示情景，讨论做功了吗？分析：三种不做功的情况的判断依据，归根结底还是两个必要因素缺一不可。 4、功的计算 体验将一本书举过头顶和将10本书举过头顶，做的功一样多吗？为什么？呢？ 体验将物理教材举过肩和举过头顶，做的功一样多吗？为什么？ 讨论功的大小与什么因素有关？如何来计算功的多少呢？21- （1）计算：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 （2）公式：W=FS F——力——牛（N） S——距离——米（m） W——功——牛·米（N·m） （3）单位：焦耳，简称焦，符号J，1J=1N·m 强调：a、用功的公式进行计算时，要把单位统一到国际单位制下。 b、求某个力做的功，一定要用这个力乘以这个力方向上的距离。 二、课堂小结 板书设计 《功》 一、力学中的功 1、功的含义 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力做了功，也可以说施力物体做了功。【来源：21·世纪·教育·网】 2、做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力 （2）物体在力的方向上移动的距离 3、三种不在功的情况 （1）有力无距离（劳而无功） （2）无力有距离（不劳无功） （3）力与距离垂直（垂直无功） 二、功的计算 1、计算 功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 2、公式 ：W=FS F——力——牛（N） S——距离——米（m） W——功——牛·米（N·m） 3、单位：焦耳，简称焦（J） 1J=1N·m