如何构建简约而有效的科学课堂 伏伯胜.docVIP

如何构建简约而有效的科学课堂 会宁县平头川乡教育管理中心 伏伯胜 【内容摘要】 怎样让每堂科学课上得简约而有效，值得我们思考。追求简约的课堂成为科学老师的努力方向。基于这些思考，笔者试图以三上《动物》《水和食用油的比较》、四下《简单电路》进行阐述，论述简约课堂的构建，本文从四个方面论述小学科学课堂教学简约化的一些做法: “内容简洁明了、教学目标简要精炼、 教学设计简约有效、教学手段简明实用”。 【关键词】 简约有效 科学课堂 在科学课堂热热闹闹的背后，我们也经常听到来自老师真实的心声：“科学实验课的课堂太难调控了”、“科学课太难教了！”…… 我们都深知上一堂好的公开课，需要投入大量的时间和精力，作为一线的科学教师在平时教学过程中不可能每一节课如此“投入”。学生的科学知识的获取，探究能力的发展，科学素养的培养是在我们平常的课堂中来实现的。如何构建简约有效的科学课堂，值得我们思考。 一、教学内容简洁明了。 有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。新课程强调“用教材教”而不“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据。独具匠心地对文本进行取舍和加工，寻找最能有效提高课堂教学效率的内容，是我们科学教师的权利和义务。 如教科版三年级上册《水和食用油的比较》让学生对水和油进行有意义的对比研究，使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。我将其中的科学概念目标定为让学生知道水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面存在不同，但它们都会流动、没有固定形状。为此，我认为在比较液滴的实验中，可以只比较水和油在玻璃片上的液滴有什么不同，至于在报纸上和其他纸上可以让学生课外自己研究。实验中如果减少了这项内容不会影响到目标的达成，反而让教学显得更简洁，过程过清晰。 二、教学目标简要精炼。 如教科版三年级上册《动物》一单元中五课的教学目标相似，教学内容并列，都是在通过学生细致的观察探究活动，使学生获得对这些小动物的认识，培养学生的获取知识的能力，培养学生探究动物的兴趣。我们在进行科学课教学时可以选其中一到两种动物深入、细致的观察，同样也可以达到教学目标。 三、教学设计简约有效。 教师在设计教案时，应考虑探索环节简单、实在，尽量删除过多的无谓时间。在教学过程中，教师要合适、合理、巧妙地指导，期望不打断学生的探究思路。如语言指导、材料呈现与回收、记录表指导、发任务单等方式，把一个个小的探究活动串联起来，整合成一个完整的长时间的探究活动。 1、控制教师的语言 教师要让出时间，控制老师的语言就是一条简洁的方法。在教学活动中，流汗的应该是学生。教学语言不能无力，也不能啰嗦，要有美感，应句句铿锵有力，句句出现在“需要之处”。作为教师，没有必要在整堂课上作过多的讲述，更没有必要出现过多的评价，什么“你真行、你真棒、很好……”而是应把课堂交给学生，创造条件，引发学生之间的交流、辩论与评价。教师只在关键时给予点拨，以进一步引发学生探究的热情和点燃他们创造的火花。 在《简单电路》教学第二环节里，笔者首先鼓励学生已经会安装一个简单电路使小灯泡发亮，然后激发学生：“让更多的灯泡亮起来，你行吗？”有些学生会有犹豫，也会有害怕。遇到绝境正是突破自我的机会，笔者让学生尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。 由于时间充裕，学生纷纷尝试，没过多久个别小组开始欢呼雀跃，见此景，我者又提出：“你们小组同学真棒，合作的很好，能有别的方法再同时点亮两个小灯泡吗？”语言不多，足够有挑战性。所以科学教学的语言应简要流畅，精炼、准确。这不仅要求教师提高语言表达能力以及本身的修养，同时要提高自己整体的科学素养。 2、鼓励学生带材料 在科学课中，经历了猜想、计划环节，领取材料也需要消耗大量的时间，为了节约时间充分做实验，就要想办法解决领取材料费时间的问题，作为一个科学教师一味地抱怨是无济于事的，我们该思考的是：在困难面前，能做些什么，怎样确保新课改的顺利进行。经过再三思考，笔者认为发挥课前材料准备桌有很好的作用。这样能帮助师生解决现实问题，顺利完成实验，提供物质保障。 在学期初，根据教材的教学内容的编排，发动和鼓励学生准备相应的实验材料，如电池、小灯泡、导线等物体。发动和鼓励学生自带这些实验材料有很多优点：一是学生对这些材料熟悉，容易准备，学生参加了这个准备活动，会更加感到自己是实验主人；二是减轻了老师的工作量，节省了时间。 四、教学手段简明实用。 除了常规的科学教学行为，科学课堂还存在相当多的教学辅助形式，如简单直观的教学手段等。这些教学辅助行式是教师行为细节构成不