高校园文化“四融合”的探索与实践.doc

. .. 高职校园文化“四融合”的探索与实践 ——以江门职业技术学院校园文化建设为例 金 华? ?收稿日期： 作者简介：教育学；金华（1985-），女，湖北麻城人，江门职业技术学院教师，研究方向：职业教育原理。 (江门职业技术学院，广东 江门 ?529000) 摘 要：高职校园文化的“四融合”通过把传统文化与时代精神有机结合起来，融中华文化、地域文化、科技文化、企业文化于一体，为社会培养既具传统文化修养，又有企业文化素养的高等职业技术人才。在实践探索过程中，江门职业技术学院根植侨乡厚重深远的历史地域文化和沿海开放兼容的科技企业文化，在大力加强校园文化建设方面做出了有益探索，凝练出特色鲜明的校园文化，促进了学校的长远发展。 关键词: 高职校园文化；中华文化；地域文化；科技文化；企业文化 随着办学规模的迅速扩大，高职教育的质量问题日益凸显，引起社会的广泛关注，内涵发展成为当今高职教育可持续发展的主题。作为内涵发展的一个重要方面，优秀的校园文化是高职院校树立品牌和持续发展的活力之所在。本文以江门职业技术学院校园文化建设为例，探索校园文化与中华文化、地域文化、科技文化、企业文化的“四融合”建设，为构建特色鲜明的优秀高职校园文化提供借鉴。 高职校园文化“四融合”构建的背景 校园文化是高等教育机制中的一个十分重要的环节，也是一个学校特色发展之所在。然而，当前高职校园文化建设现状令人担忧，既脱离对传统中华文化和地域文化的传承，也缺乏科技元素和企业文化的融入，难以形成独特的文化个性和培养出高素质高技能型人才。 缺乏对传统中华文化的传承和创造，校园文化根基浅薄 作为最古老的文明之一，中华文化是世界上持续时间最长的文明，其经过上了漫长的历史积淀而延续至今。中华文化是中国五千年传统文化的精华之所在，其价值日益被认知和推崇，在教育领域更是被广泛运用。然而，许多高职院校的培养目标重“器”轻“道”，忽视了高职生传统文化素质的养成。在校园文化的建设过程中，中华文化只是作为标题或者口号出现在墙头或者校训之中，并没有真正意义上通过审视传统文化寻找新的生长点，也没有结合高职院校的学生特点和学校建设需要给予创新，所以无法给高职校园文化注入生命的活力，达到以传统文化精华创高职文化育人特色，切实发挥文化的育人、导向功能。 缺乏对地域文化的挖掘和凝练，校园文化个性不足 地域文化是特定区域内的物质和精神财富的历史积淀，不同的地域有不同的地形地貌和民俗风情习惯，地域文化深刻影响到所在区域范围内的方方面面。作为人才培养的重地，高职的人才培养不可避免的受到地域文化的影响，高职的校园文化也应与这个区域特定的历史积淀相关联。但是，不少的地方高职院校一味模仿和移植国内外其它高等院校的做法，并没有充分的挖掘和凝练地域文化，从中找到适合自己适合当地发展的校园文化，使得地方高职院校在校园文化建设中缺乏核心竞争力，不能彰显校园文化个性，难以形成独具特色的品牌文化。 欠缺对科技文化的研究和创新，校园文化脱离时代 科技的发展不仅给人类创造了巨大的物质财富，也在影响着文化的发展。作为与经济社会的发展息息相关的文化类型，科技文化树立的追求真理、崇尚科学的精神值得所有职业人学习。作为与现代生产中的科学技术应用密切相关的类型教育，高等职业教育培养的对象主要从事一线的生产与管理工作。“随着企事业单位生产系统科技含量的日益增长，高职学生作为先进科技的掌握者、传播者，需要在运用科技知识的同时，了解和掌握现代科技文化反思和批判的主旨和意向，才能够在实际工作中承担起科技工作者应有的社会责任。” HYPERLINK /Search.aspx?q=author:%E9%AB%98%E5%B0%9A%E8%8D%A3 \t _blank 高尚荣, HYPERLINK /Search.aspx?q=author:%E5%B0%A4%E5%BB%BA%E5%9B%BD \t _blank 尤建国.高职院校学生科技文化意识的培育[J]. HYPERLINK /Journal/H-H5-JYYZ-2009-32.htm \t _blank HYPERLINK /Search.aspx?q=author:%E9%AB%98%E5%B0%9A%E8%8D%A3 \t _blank 高尚荣, HYPERLINK /Search.aspx?q=author:%E5%B0%A4%E5%BB%BA%E5%9B%BD \t _blank 尤建国.高职院校学生科技文化意识的培育[J]. HYPERLINK /Journal/H-H5-JYYZ-2009-32.htm \t _blank 教育与职业,?2009(32). （四）欠缺对企业文化的对接和融入，校园文化定位不准 随着高职校企合作的深入发展，校