数学人教版八年级上册从家出发 认识分式.docVIP

认识分式 【教学目标】 1.通过丰富的问题情境，了解分式的概念，明确分式与整式的区别； 2.能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界一类量的数学模型，进一步发展符号意识； 3.通过唤醒对分数的认知，类比分数，帮助学生从整体上认识分式的学习内容，进而培养学生发现与提出问题的能力，体会学习分式的基本方法； 4.通过归纳代数式大家庭的体系，让学生体会代数式的分类； 5.通过对比代数式与实数的分类，进一步发展符号意识，进一步领会学习代数式的基本方法。 【学情分析】 略 【教学重点】 通过类比分数，帮助学生理解分式内容，体会学习分式的方法。 【教学设计】 一、情境导入 用适当方式表示下列问题： 1.为了调查珍稀动物资源，动物专家在p平方千米的保护区内找到7只灰熊，该保护区内平均每平方千米内有灰熊多少只？ 2．土地沙化日益严重，某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前完成原计划的任务． 如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么 （1）原计划完成造林任务需要多少个月？ （2）实际完成造林任务用了多少个月？ 3．学校组织学生a人、老师b人参观港口博物馆，如果博物馆的门票成人价为15元/人、学生价为10元/人，那么师生买门票平均每人多少元？ 4.文林书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现每册降价x元销售，当这种图书全部售出时，其销售额为b元．问文林书店这种图书的库存量是多少？ 预设：7÷p 2400÷x 2400÷(x+3)(15a+10b) ÷(a+b) b÷(a-x) 问题：这些式子有什么特征？ 二、唤醒认知 1.小学时，整数相除，如3÷5，通常可表示成什么？ 2.关于分数，你知道什么？ 通过师生交流，启发学生回顾，并形成如下体系 概念 类别 基本性质 运算基础 运算 乘除 加减 分数 整数相除 约分 通分 注意：如果用字母表示有困难，可以用具体分数解释。 三、类比分析 1.类似地，能将上述整式相除，如7÷P表示成分数的形式吗？怎样表示？ 预设:， 归纳板书： 小学时，整数相除，如a÷b可以表示成分数 QUOTE ,类似地，整式相除A÷B，也可以表示成 QUOTE 的形式， QUOTE 叫做分式，其中B含有字母。 2.类似分数，从分数有关知识出发，请你想象分式会研究哪些内容?你能提出哪些问题? 交流引导形成： 分式 QUOTE 有什么要求？B也不等于零吗？可等于2吗？ 分数线有除号功能外，还有其他功能吗？ 分式有哪些类型？ 分式的运算基础有哪些？ 分式有基本性质吗？有约分、通分吗？ ⑥ 分式怎样进行乘除？加减？ 3.你能回答上述问题吗？请选择其中2—3个问题提出你的想法，课后交流 分子 分子 分母 QUOTE ，含有字母 分数线： QUOTE 分式： QUOTE 概念 类别 基本性质 运算基础 运算 乘除 加减 分数 整数相除 约分 通分 分式 整式相除 四、纳入体系 1.分式与整式有什么联系？ 分式 QUOTE 整式A 2.学习分式后，你能对代数式作出分类吗？ 教学时，先回顾什么是代数式？运算符号（+、-、 QUOTE 、 QUOTE 、开方、乘方）字母、数。 用2，a写出一些代数式，如2、a、a+2、2-a、2a、。 代数式有理式无理式 代数式 有理式 无理式 QUOTE 整式 分式 单项式2, a, QUOTE , QUOTE 多项式a+2, 2-a 实数有理数无理数整数分数 实数 有理数 无理数 整数 分数 4.这两个分类很像，你知道这是为什么吗？ 归纳：整式、分式都是代数式这个大家庭的成员，学习“代数式”可以类似“数”一样学习，学习“分式”可类似“分数”一样学习，“分式”是“分数”的一般化，“分数”是“分式”的特殊情况。 五、范例练习 例1.已知分式 QUOTE 。 (1)当a时，分式的值分别是多少？ (2)当a取何值时，分式的值为0？ (3)当a取何值时，分式有意义？无意义？ 练习：见课本七下P116课内练习1，2。 六、提升理解 1．你会怎样理解分式，学习分式？ 2．关于分式你想研究什么？你们能自主构建完成分式的知识体系吗？ 七、巩固练习与作业（略）