高效课堂模式下数学小组合作学习方式.doc

. 研究 高效课堂模式下数学小组合作学习方式 课题研究开题报告 ? 静乐二中 郭静斌 《数学课程标准》（2011版）明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”目前我国教育现状中特别是我们县乡两级教育中依然以传统教学方式为主，忽视了学生之间的合作交流学习。我们认为合作学习是一种有意义的学习方式，既有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，又有助于形成学生之间良好的人际合作关系。采用小组合作学习的形式，不仅仅是教学的需要，学生学习的需要，更是课程改革的需要，今后工作的需要。所以，课堂教学中，老师要积极地采用合作学习的形式，不断完善合作学习的方法，使学生学会合作，爱合作，培养学生的合作意识与团队精神。 一．课题的意义和价值： 1.理论意义： 新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见在数学学习中合作这种学习方式的确很重要。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。 2.应用价值： 传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。 现代教育的发展则趋向以学生学法为出发点，培养学生的自主 学习能力，运用知识的基本技能并重视学习能力、应变能力和 创新能力培养。因此，小组合作学习适应了现代学生课堂学习 的需要。 传统的学习方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而 现代的学习形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点问题之一。 二 、 研究内容、目标、思路与观点 （一）内容 学生课堂合作学习是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相互交流中自主学习，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地，高效率地利用时间，使学生有更多主动学习的机会。更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。更有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 教师在小组中不是局外人，而是学习目标的制造者，程序的设计者，情景的创造者，讨论的参与者、协调者、鼓励者和评价者。 引导学生合作学习关键在于教师设计话题应突出趣味性、情景性、可操作性、创造性。 （二）目标 小组合作学习，目的是学生在教师的指导下，通过小组内学生的交流、合作，共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的能力及运筹优化的意识和创新精神 小组合作学习，旨在改变传统的课堂教学中，教师“满堂灌”、学生被动地接受学习。在开放的教育环境下，教师的地位和作用也发生了改变，教师不再是单纯的知识传授者，而应该转变为学习者学习的向导、参谋、设计师、管理者和参与者。通过课题的研究，培养出一支具有先进教育理念，有一定教科研水平的教师队伍。 （三）思路 1.研究视角 本课题从新课标合作学习的角度出发，以小组活动为基本方式，建立合作研究的多元互动，注重开放的合作过程，强调合作方式的建 构。 2.研究方法： 1、文献研究法：广泛查阅、整理分析文献资料，查看教育教学理论，探索小组合作学习的有效方法、途径。 2、调查法：了解当前我校初中学生小组合作学习的意识与能力情况。 3、问卷法：了解我校学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。 4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，并不断完善操作方法，提高小组合作学习的操作水平和课堂教学的实效。 上述各研究方法，本着“理论——实践——理论”的原则，研究小组定期召开研究工作会，汇报交流，研讨实验中各种问题，最后将原始资料、数据进行整理与分析，综合汇总，撰写结题报告。 3.研究步骤 ⑴准备阶段（2011年12月—20