数学人教版八年级上册11.2.1三角形的内角和 讲义.docVIP

11.2.1三角形的内角和 第22号 教材：人教版《数学》八年级上册 课题：11.2.1 三角形的内角和 一、教学目标 （一）知识与技能目标 （1）会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于1800； （2）了解辅助线的作用，能准确、规范地利用辅助线进行证明； （3）规范学生的推理过程，能够独立完成简单的证明过程。 （二）过程与方法目标 经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。 （三）情感、态度与价值观目标 （1）通过让学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲； （2）由具体实例的引导，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与研究； （3）让学生切实感受到从动手实践中得到的结论，经过简单的推理证明以后可以成为定理。初步感受从个别到一般的思维过程。 二、教学重点、难点 重点：探索并证明三角形内角和定理，体会证明的必要性。 难点：（1）证明三角形内角和等于1800； （2）通过作辅助线独立完成证明过程。 三、教学准备 制作多媒体课件。 四、教学过程设计 11.2.1三角形的内角和 一、创设情景，引入新课。 一块两条直角边分别是3米、4米的三角形铁皮，从三个角各剪去半径为1米的扇形，求剩余铁皮的面积？ 二、小组合作，探究新知。 1、活动（一）感知：同学们已经知道三角形的内角和等于180°，如何来证明呢？ 量一量，拼一拼，验一验。 2、活动（二）梳理：度量难免有误差，拼纸也不够准确，用这些做法来证明显然是不够的。要论述结论的正确性，必须进行严格的证明！ 来观察刚才我们拼出的图形，看看能不能从中找到证明的方法！ 思路①：过点A做BC边的平行线，利用平行线的性质把三个内角转化到顶点A处，这样三个角的和就转化成了一个平角； 思路②：用平行线的性质，把内角和转化为同旁内角互补来证明。 思路③：还可以延长BC边到E,过点C作CF∥AB，从而把内角和转化为顶点C处的一个平角。 3、活动（三）证明：要证明一个几何命题，先要画出图形，再写出已知和求证，然后进行证明。 已知:△ABC， 求证:∠A+∠B+∠C=180°。 我们用思路（1）来写一下证明过程。 证明:过点A作MN∥BC ∵MN∥BC ∴∠1=∠B,∠2=∠C 又∵∠1+∠BAC+∠2=180° ∴∠A+∠B+∠C=180° 经过严密的论证，就得到了三角形的内角和定理“三角形三个内角的和是180°”，今后就可以放心使用了。 根据刚才的思路点拨，把思路（2）和思路（3）的证明过程写在课堂笔记上，稍后进行展示。提前写完的同学，可以小组互批。 思路（2）证明:过顶点C作CM∥BC， 则∠A=∠1,∠B=∠2 ∵∠1+∠2+∠ACB=180° 即∠A+∠B+∠ACB=180° 思路（3）ABC1E证明 A B C 1 E ∵AE∥BC. ∴∠B=∠BAE ∴∠BAE+∠C+∠BAC=180° ∴∠B+∠BAC+∠C=180° 要注意证明思路的严谨和书写过程的规范。 4、思想：为了证明三角形三个内角的和是180°,我们把三角形的内角和转化为一个平角或同旁内角互补,这种思想是数学中的常用方法。 三、课堂练习，应用新知： 课本例题讲解：如图,C岛在A岛的北偏东50°方向,B岛在A岛的北偏东80°方向,C岛在B岛的北偏西40°方向,从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度? 小组合作——方法1：应用三角形的内角和； 方法2：应用平行线的性质。 四、解决问题。 一块铁皮的直角边长分别是3米、4米，从三角形各角截取一个半径为1米的扇形，求剩余铁皮的面积？ 五、课堂小结，谈收获。 学习的知识是三角形内角和定理，也即三角形三个内角的和是180°；做证明题的时候要注意转化思想的使用；解题时还要注意一题多解。 六、课堂测试。 （一）选择题 (1)在△ABC中，∠A:∠B:∠C =1:2:3，则∠B =（ ） A. 80° B. 60° C. 90° D. 120° (2)在△ABC中，∠A = 50°, ∠B = 80° ,则∠C =（ ） A. 40° B. 50° C. 100° D. 110° (3)在△ABC中，∠A = 80° , ∠B =∠C，则∠B =（ ） A. 50° B. 40° C. 10° D. 45° （二）填空题 (1)∠A:∠B:∠C=3:4:5，则∠B = (2)∠C = 90°，∠A = 30°，则∠B = HYPERLINK javascript:PlaySound(file:///C