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聪明的小鸡(大班语言教案及反思) 　　聪明的小鸡（第一环节）　　单位：江西省南昌市西湖幼儿园 教师：许丽丽　　一、设计意图：　　当小鸡遇到狐狸，似乎难以逃脱被吃入腹中的命运，可是在《聪明的小鸡》这一读本中，聪明的小鸡凭借自己的机智勇敢，保持冷静迅速想出妙招解救了自己！在许多孩子和家长心目中认为学习好就是聪明，然而现在的孩子遇到危险后临危不乱、用自己的智慧战胜别人的能力却是微乎其微。希望藉由本次活动让幼儿知道聪明有很多种，有学的聪明的、有玩的聪明的、有做的聪明的，然后在大书阅读中采用对比阅读的方法，通过对比性的观察进行推理判断，分析人物性格特点，最终让幼儿获得小鸡急中生智战胜狐狸的感性经验。这些经验的获得对幼儿的成长也是很有帮助的。　　二、活动内容：聪明的小鸡（一）　　活动目标：　　1、熟悉故事内容，理解故事发展的过程和结构；　　2、感知小鸡发起比赛的真正用意，体会故事中的幽默和乐趣。　　活动准备：　　大书、狐狸头饰、情节发展表、小鸡狐狸图卡。　　活动过程：　　（一）、游戏：狐狸和小鸡，导入活动　　1、师幼展开游戏：狐狸和小鸡。　　——师扮演狐狸，幼儿扮演小鸡，小鸡随音乐自由捉小虫，音乐停止，小鸡赶紧回位，狐狸开始抓小鸡。　　2、讨论：小鸡遇上狐狸怎么办？引出读本。　　（二）、图画阅读：　　1、封面阅读：引导幼儿观察故事角色及自然环境，并展开讨论：　　——小鸡在哪儿遇到了狐狸？狐狸最想做什么？小鸡又是怎么想的？小鸡会不会呗吃掉？　　2、逐页阅读画面，观察提问：　　P1：小鸡在干嘛？它的表情如何？画面上还有谁？狐狸为什么躲在树后面？狐狸想干什么？　　P2：小鸡发现狐狸心情是怎样的？狐狸会追小鸡吗？为什么？　　P3：小鸡的表情是怎样的？它是怎么想的？是否会被狐狸吃掉？如果你是小鸡，会怎么办呢？　　P4：小鸡现在怕狐狸吗？小鸡对狐狸说了什么？　　P5：小鸡、狐狸在干什么？小鸡举起了怎样的树枝？　　P6：狐狸举起的树枝是什么样的?它们正在干什么？举重比赛是谁赢了？　　P7：小鸡在干什么？小鸡和狐狸比赛跳高，谁会赢呢？　　P8：小鸡在干什么？狐狸会服气吗？会不会和小鸡比声音？　　P9：谁的声音大？画面上谁出现了？接下来会发生什么事？　　P10：农夫为什么会出现？狐狸的心情怎样？　　P11：狐狸为什么要逃跑？小鸡是否被吃掉了？它是怎么想的？　　P12：小鸡最终为什么获胜了？　　3、组织幼儿讨论，给读本命名。　　——故事里有谁？这是一只怎样的小鸡？　　——这个故事取什么名字最恰当？　　（三）、总结分享　　1、结合故事情节发展表，梳理故事情节；　　——师出示情节发展表格，引导幼儿回顾故事内容，并邀请幼儿粘贴磁性图卡，分别展示小鸡和狐狸的比赛项目，输赢状况，梳理相关情节。　　2、总结思考：小鸡提出比赛的真正原因是什么？最后是谁赢了这场比赛？　　三、活动反思与总结：　　《聪明的小鸡》对大班小朋友来说是一个既有亲切感又有挑战性的读本，画面里的信息远远超过了文字所要表达的信息，尤其是画面上小鸡丰富的表情变化就是读本所要表达的思想。在本次教学中，通过让幼儿逐页阅读，采用对比观察的方法，为幼儿顺利阅读图书找到了捷径。　　在大书阅读活动过程中，我没有运用过多的辅助材料，一本大书、一段音乐、一张情节发展表、几张小鸡和狐狸的卡片。这些简单易操作的材料，大大的激发了幼儿参与活动的积极性。　　《纲要》中指出：教师是幼儿活动的支持者、引导者、合作者。在教学过程中我对幼儿的回答给予积极的肯定，用开放性的提问让幼儿自主发现、自主学习。分享阅读最终倡导地就是自主阅读，在本次教学活动中也融合了独立阅读和反复阅读，符合大班幼儿的阅读能力。　　同时，阅读是一个深入的过程，是要从表面的图和文逐步往图书的主题、反映的问题和表达的思想方面过渡。本次活动也给我带来了更多的启示：　　1、丰富幼儿前期经验　　《聪明的小鸡》是一本情节跌宕的故事类读本，在孩子阅读此类读本前，可引导幼儿阅读一些故事性较强的读本，了解故事的要素和写作特点。而且，幼儿对“聪明”的感知比较狭窄，可以丰富幼儿的前期知识经验，让幼儿对“聪明”有更全面的了解。　　2、“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们”　　在教学进行时，一切都是在发展的，不可能都如备课中预设好的一样顺，那么就要求教师能及时“抓住儿童抛过来的球，以适当的方式去接，并以某种方式把球抛还给他们”。当孩子发现问题、生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。我在组织阅读活动中采用的回应方式包括：顺势情节回应、肯定鼓励回应、追问拓展回应、师幼交换回应。　　3、给予幼儿主动阅读的空间　　教师应根据幼儿发展需求，为幼儿创设想说、敢说