高效课堂教学流程及课堂常规.pptVIP

全员检测 更多交流 欢迎添加微信： pluszhang7798 * 对子探讨 。 同质交流 异质帮扶 三、群学：（小组交流） 以学习小组为组织单位， 全组同学起立，把板凳轻放到桌子下面，由大家围成一圈，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（重点对问题进行讨论拓展）要求：对子交流仅限于对子之间听到，小组交流仅限于小组之间听到，不能大声喧哗。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查。目的：1.对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。2.进行第二次知识剪载，重点交流对学中不统一的地方，就思维方式、解题思路等形成共识。 1、群学时站位要求：（如图所示） 以大组为单位（6人），先把椅子塞进桌下，后板三组，站立要聚集后板这一头，前板三组站立聚集，中间一组靠后板一头，其他两边小组靠前板一头。各组的A、B组长分别在小组两边的中间。各班可根据班级的人数多少进行微调。 A组长 B组长 讲台 。 。 讨论激烈 关注学情 四.展示提升 1. 预展（小展示） 指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。 预展由小组长组织分工、组内预展。 2.正展（大展示） 指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。这是高效课堂最精彩、最灵动的环节，即学生对导学案里的内容进行深入探究之后，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，再由听展的同学进行质疑、补充和点评，同时教师要适时点拨引导，把学生的思维引向深入，使得学生的认知得到完善，思维得到提升。 。 。 。 。 展示的要求： 1. 对学生总的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。 从内容上，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题； 从分工上，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识； 从方式上，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流； 从价值体现上，注重学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。 2.对各角色要求： 展示者：学生展示时要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔；可根据实际提问同学。 听展者：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要积极发现优点，中肯地指出不足；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理（错题、重点使用红色笔）。 教师：组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。 3.其他要求： 展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。 教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行“精当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。 教师要以自己对学习内容的深度理解而进行言简意赅的讲解，给学生一次心灵的冲撞和领悟。 在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 4.语言表述： 组长：我们是**组；下面由我们**组来为大家展示；下面请**展示第*题；我们组展示完毕，其他组同学有什么补充、质疑的吗？大家还有没有质疑的？请监督员汇报倾听情况；请问谁愿为我们点评呢？谢谢你的点评!请下一组继续展示!…… 展示的同学：我展示的是第**题……，我想请**来解答这个问题；展示完毕，请大家质疑\我说得对吗\你们赞同我的说法吗？我展示完结，请问有谁来挑战的吗？ 质疑的同学：我觉得你展示的××题有问题或是错误的；我觉得你××说法或表述错误或不准确、不严密、不简洁、不完整或没有讲清楚，我觉得