《折线统计图》元--教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 6 《折 线 统 计 图》教学设计 北京大学附属小学 郭雪莹 《折线统计图》一课是北师大版小学数学教材四年级下册第六单元的内容，是在具体的统计活动中学习折线统计图，并体会统计在生活中的应用。 一 教学背景分析 （一）教材分析 《折线统计图》一课是北师大版小学数学教材四年级下册第六单的内容，内容要求是经历处理实验数据的过程，认识折线统计图，并能从图中获取数据信息，进行简单预测，体会统计在生活中的应用。 （二）学生情况分析 在认识折线统计图之前，学生经历了数据的收集、整理、表示与分析的过程，同时还认识了条形统计图，掌握了条形图的特点及绘制方法。学生还能结合条形统计图读出所表示的信息，并对数据进行简单的分析。可以说，通过前面的学习和丰富的生活体验，学生所积累了一定的统计活动经验。 在此基础上学习折线统计图，首先想到的是为什么要有折线图?它是如何产生的？尽管它在生活中应用很广泛，但是它和条形图比，优势又在哪里呢？为了更好地研究折线统计图一课，课前我们做了个别访谈。 出示某同学身高情况的数据： 年龄（岁） 出生 2岁 4岁 6岁 8岁 10岁 12岁 身高（厘米） 50 84 112 120 137 140 165 师：从统计表中你能读出哪些信息呢？ 生：出生是50厘米，2岁是84厘米……12岁是165厘米 生：从出生到2岁长得最快，长了34厘米 师：那除了用统计表，还可以有什么样的方式来呈现数据呢？ 生：条形统计图（学生能够规范做出条形图） 师：从条形图中能说说整体的身高发展情况吗？ 生：从出生到2岁长了34厘米，从2岁到4岁长了28厘米，依次…… 看来，当条形图不足以表示这种身高变化的需要，学生会想办法地对条形图进行一些改造或者重新设计，下面是学生的一些想法： 图1 图2 图3 图4 从学生的设计中，我们会看到：最初学生是通过找身高差距来表示身高变化的，这是学生最原发的想法（如图1）；接下来学生通过线的起伏情况来看身高的变化的（如图2）；还有去掉柱子，改成横线的（如图3）；逐渐过渡到折线统计图（如图4）。在设计中我们能看到孩子们很多原发的想法，同时也包括他们对折线图的逐步认识。 因此，对《折线统计图》一课，我们想从学生的需要出发，重视折线统计图的生成过程，在此过程中逐步认识折线统计图。 （三）教学方式 本课以探究式学习为主，在学习条形统计图的基础上，通过不断比较发现，自发地对条形图进行改造或重新设计，在创作和交流中形成对折线统计图的认识，同时也发展学生的探索精神和创新能力。 （四）教学手段说明 利用幻灯片呈现统计表和统计图，直观感受统计表和统计图的特点。 动画演示折线统计图的变化趋势，便于比较分析。 二 本课教学目标 1、知识与技能目标： 尝试读懂折线统计图，并能从中获取信息，进行简单的数据分析。 2、过程与方法目标： 经历折线统计图的生成过程，理解折线统计图的特点。 3、情感态度与价值观目标： 通过观察、动手设计等活动，培养学生思维的创造性和探索性。 教学重、难点：经历折线统计图的生成过程，理解折线统计图的特点。 三 教学过程 教学流程图： 教学用具：教学课件、学习单 课前谈话：你们知道自己有多高吗？如果想要了解一个人从小到大的身高情况，我们该怎么办呢？ （一）创设情境，研究折线统计图的生成 设计意图:条形统计图的特点是表示数量的多少,当条形图不足以满足表达需要时,就会自发地对条形图进行进一步改造,甚至是重新设计,这时就会出现折线统计图,它的优势在于关注这种变化趋势。 1、统计表 小玲的妈妈就是个有心人，她记录下了小玲身高情况的一些数据，我们一起来看一看。 年龄（岁） 出生 2岁 4岁 6岁 8岁 10岁 12岁 身高（厘米） 50 84 112 120 137 140 165 小玲身高统计表 2、条形统计图 师：像这样的数据，除了用统计表，还可以有什么样的方式来表示呢？ （课件出示：统计表和条形统计图） 师：和统计表比，这个条形图给你什么样的感觉呢？ 板书：直观 3、条形图到折线图产生的需要 教师引导学生边指边说：那能结合图说说小玲整个的身高发展过程吗？ 教师抓住学生指的动作，那他在指什么呢？谁来说说（学生在指身高差距、高矮起伏、身高的变化） 师：那你觉得还有没有什么方式，能够更好地呈现这种身高的变化呢？ 大家先思考一下，然后请你当一个小设计师，你既可以对这个条形图做一些改造，也可以在这边重新设计，在这张纸上更好地表示这种身高的变化。 4、学生活动 5、汇报： （1）对条形图进行修改的： 师：从图中怎么看出这种身高的变化？（从条形图上找差距、在条形图上连线，来表示身高的变化） （2）重新设计的： 学生讨论：这样