小学数学人教2011课标版一年级《左右》的教学设计.docVIP

《左右》的教学设计 　　一、教学内容： 人教版小学数学一年级上册的内容。 二、教材分析： “左右”是是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。 　　三、学生分析： 大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。 四、教学目标： 1、创设情境，让学生建立左右的方位感。 2、通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。 3、初步体验“左右”的相对性。 五、教学过程： (一)创设情境，引出“左右” 师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。看看在路上发生了什么有趣的事儿。(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。) 师：他们看到什么了? 生：他们看到了红绿灯。 师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么? 生1：红灯表示停车。 生2：绿灯表示继续往前走。这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。 师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的知识。 (二)感知“左右”，初步建立“左右”的空间感 1、通过双手活动体验“左右”。 师：刚才××发言最大胆，声音又洪亮，我们用掌声表扬他。(学生鼓掌) 师：刚才鼓掌用到了什么?（课件出示左右手图） 师：谁来举左手?(点名学生举左手)大家一起举左手。(全体学生举起左手)那另一只手就是……(生齐答：右手)。对，是右手，一起举右手。 2、回忆经历的活动，想像左右。 师：中午放学，哪些同学走左路，请站起来，举左手。右路的呢?请举右手。 3、利用身体特征，记住“左右”。 师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划) 生1：我常常用右手写字，左手按本子。 生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。 生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。 ……（课件出示学生各种说法） 师：看来，左手和右手经常一起干很多事情，它们真是一对好朋友。那再看看我们的身上，还有没有像这样的一对好朋友? 生1：我们的左耳朵和右耳朵是这样的一对好朋友。 生2：我们的左眼睛和右眼睛是这样的一对好朋友。 生3：我们的左脚和右脚是这样的一对好朋友。 　…… 4、通过游戏活动，巩固“左右”。 　(三)理解“左右”，形成“左右”的空间观念 课件出示学具图。 师：今天，淘气和笑笑也来和大家一起学“左右”的知识，你看，他俩摆了一排文具，看看有些什么。 师(指图)：有铅笔、橡皮、 尺子、文具盒和小刀。 1、解释整体的最左边、最右边。 (1)师：如果你面对着这一排文具看，这一排文具的最左边是什么?最右边是什么?(请生上台指，并举左、右手验证。) 生：面对着这一排文具看，这一排文具最左边的是铅笔，最右边的是小刀。 (2)师：从左数，第二个是什么?从右数，第四个是什么?(分别抽生上台数，并举左、右手验证。) 　　生：从左数，第二个是橡皮； 从右数，第四个也是橡皮。 师：为什么橡皮一会儿排第二个，一会儿又排第四个呢? 生：因为它们分别是从左边数和右边数的。 师小结：我们数的方向不同，顺序也就不同。 　　(3)说一说。 　师：教室里第一横排中，最右边的同学是谁?最左边的同学是谁?(分别请学生说出来，并举左、右手验证。) 2、解释一个物体的左边、右边。 (1)师：面对图片上的尺子看，尺子的左边和右边分别有哪些文具? 生：面对图片上的尺子看，尺子的左边有铅笔和橡皮，尺子的右边有文具盒和小刀。 同桌互相说：文具盒的左边和右边分别有哪些文具? (2)说一说。 问题一：抽6名学生站成一排，说其中一名学生的左边和右边有哪些同学。 问题二：任意抽一名前排学生站起来，说说他的左边和右边有哪些同 问题三：同桌互相说，自己的左边和右边有哪些同学。 (3)讨论：我们在判断自己的左边和右边有哪些同学时，是以谁为标准的? 师小结：我们从一个方向看东西的时候，面对的东西不同，看到它左右的东西就不一样。 (四)交换左右，体验左右的相对性 　1、游戏：抽三名学生上台，面对学生站好。让这三名学生举右手。 　　师：讨论：请看他们举对了没有? (再让下面的学生举右手)观察有什么特点? 师小结：当我们