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丰盈的体验 金色的阅读 --第二学段阅读教材内容解说及教学建议 从事小学语文教学数十年了，当我捧起北师大版小学语文教材时，我仿佛看到了一方沃土，在这方金色的土地上，正萌生着新课标寄予我们的期望；品味着它“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”的特点，又仿佛一缕春风，送来了语文的馨香；赏析着多彩的主题单元，我就像从一滴水中透视美丽的太阳。 下面我就北师大版第二学段的教材谈谈我研读后的认识，并向大家提出几点粗浅的建议。 一、说教材——内容丰富，特点鲜明，构架科学，是提高学生语文素养的有效载体。 （一）第二学段的阅读要求。 在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。 （二）第二学段阅读内容概述。 一、二年级每册书有16个单元，每个单元最多2篇课文，低段四册书64个单元，共有主体课文 113 篇；到了三四年级每册书有12个单元，每个单元最多增至3篇课文，中段四册书48个单元，共有主体课文111? 篇。（用合适的形式展示：表格、知识树均可） 比较中我们可以发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元虽然减少了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养学生的略读和默读能力提供了便利的条件； 在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡；在体裁上，更加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。 （三）第二学段阅读教材特点浅析。 1、金色的诱惑 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。拿“太阳”单元为例：《太阳的话》情趣盎然，读来让人感觉温馨怡人，阳光满满；《海上日出》贴近学生生活虽然平凡但不又失雄奇和壮观；《太阳》一文既充满神话的色彩，又散发着科学的光芒；《太阳城》充满了对未来科技生活的渴望……这四篇主体课文，围绕“太阳”这一个文化词组，没有死板的主题训练，为孩子们带来了一个充满趣味的“太阳”大餐。 2、金色的钥匙 “金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。在太阳这个单元就有两把金钥匙：“一，阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二，讨论后做小节，既要陈述大部分同学的意见，也要说明不同的意见，还应简单地说一说讨论时大家的态度。”一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和作者对话，一个侧重于讨论方法的指导，便于孩子们交流读书感受。这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度，多元化。 另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导--课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础。 3、金色的积淀 注重积累，扩大阅读量，是北师大版本又一个突出的特点。在单元文选这片金色的土地上，手持金钥匙的孩子，耕耘着收获着。尤其是进入中年级段之后，他们的收获渠道更多了，收获的内容和质量也有了一定提升。三年级教材比较集中的给学生提供了读、背的内容。到了四年级上册，在学生初步学会独立阅读的基础上，引入了摘录笔记这项内容。学生在摘录词句的同时，完成对知识的积累；到了四年级下册，开始引导学生进行分类摘录笔记。这样学生在原有收获知识的基础上，还收获了积累的方法。同时，读一读还给学生提供了与主题单元相关的词语积累。 4、金色的前程 完成学生各方面素养的整体推进是北师大版教材的宗旨。仍以“太阳”这一单元为例，在了解了有关太阳的常识、太阳与人类的关系、日出这一自然现象的变化等知识的同时，理解感悟评价的能力在稳步提升；学生在阅读感悟的过程中掌握了品词析句的方法、概括内容的方法、摘录自读笔记的方法，达到了过程与方法的有机结合；在设身处地的去读去想的同时，与作者的情感产生了共鸣，学会了具有太阳般阳光的生活心态，情感态度和价值观得到了提升。一个个这样的文化单元，引领着他们在阅读情感体验的过程中收获着知识，学会了方法，培养了能力，树立了初步的人生观。 二、说教法——尊重教材，适度创新，整体推进，全面提升学生的语文素养。 “激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的