云的观察教学设计.docVIP

《云的观察》教学设计 【教材分析】 木节课选自教科版科学，四年级上册第三章《天气》屮的第六节《云的观察》。 本节课主要包括“观察云”和“对云进行分类”两个内容。“云的观察”在气象 预测当中是相当重要的一项内容，也是我们口常生活用来描述天气状况，预测天 气的重要依据。所以本节课在科学的实用性和趣味性上都很突岀。《小学科学课 程标准》中指出要知道天气可以用一些可测量的量来描述，比如说云量。 【学情分析】 知识方面：小学四年级的学生对云的多少，以及形状，已有了自己的生活 经验和基础。对于犬气的描述也有门己的实践基础，可能已经知道，云有不同的 形状，以及不同的云预示着不同的天气状况等，但是对于云科学的分类和清晰的 定位到不同的量对应不同的天气描述不是特别的清晰。 技能方面：四年级学生已经具备了一定的观察和分类的能力。可能对于分 类的过程中，分类依据的确定还不是很清晰。在本节课的学习当中会对他们的分 类能力，进行进一步的锻炼。 兴趣和动机：四年级的学生天性述是很爱玩，上课的注意力也会不集中，但 是他们对科学充满了好奇，和探究的冲动。因此还是会对科学课堂满怀热情的。 思维方面：四年级的小学生形象思维向逻辑思维转变的前期，还是以形象思 维为主。 【教学目标】 科学概念 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不 同的云预示着不同天气的来临。 科学探究 根据云的多少区分晴犬、多云犬和阴犬；根据云的高度和形状给云分类。 科学态度 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观 察。 前学技术与社会 对云的相关知识的掌握，增加对天气状况的了解与预测，进而影响我们的社会生 j舌o 【教学重难点】 重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空屮是会变化 的，不同的云预示着不同天气的來临。 难点：给云分类。 【教学方法】 运用直观教学法，在坚持启发式教学的基础上，将课堂归还该学生，坚持学生为 主体教师为主导的教学原则来突出重点，突破难点。 【教学准备】 大张的图画纸一张，记号笔，云的图片，【视频】，PPT中云的图画，及一些谚语; 【教学流程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 设计理念 新课导入 把大图画纸张贴在 黑板上。问，“同学 们，这个是什么 啊？ ” 同学们都认识云， 那对于云，我们还 有哪些了解呢？同 学们先思考，完了 之后，也向老师这 样，把云写在中间， 把你知道的关于云 的都写在这张纸 上，并用线连接你 认为有关系的一些 概念。 对于云呢，我们已 经知道了这么多的 知识，那气象学家 是怎么观察云呢？ 如果你是气象学家 你要观察云的什么 呢？晴天，阴天的 区分，乂和云有那 些关系呢？学习了 这节课，《云的观 察》（板书）相信你 会对云，冇更加深 入的了解。 积极回答“云” 积极思考并回 答问题 如：云是水蒸 气变的。 云有各种形状 的。 云有的很漂 亮，比如火烧 云。 关于云有很多 谚语，如朝霞 不出门，晚霞 晴千里。 3?产生疑问，气象 学家是怎么观 察云的呢？如 果我是气彖学 家，我应该都观 察云的什么 呢？ PPT呈现网状 图形 在网状图上 选择“云”作为 一个核心概念， 让学牛对它作尽 可能多的联想, 它可以使学生识 别核心概念和相 关概念之间的联 系，帮助学生意 识到对于“云” 他们都知道些什 么。 设置悬念，引 出课题。 新课授课 我们先來看儿组天 气符号，在这个符 号当中，有什么是 不…样的？ 通过图片我们知 道，晴天和阴天， 多云等天气符号中 云的多少不一样， 也就是我们可以根 据云的多少，也叫 云量來判断天气是 根据Z前认识 天气符号的知 识，來观察天 气符号的图 片，分析图片 由什么不一样 的地方，并枳 极冋答问题 产生疑问并思 考。 云多的时候是 P P T展示天 气符号 冋忆旧知,引 出新的问题， 引发学生思 考。 通过设置疑 问，來引导学  晴天，述是阴天的， 那多少的云可以被 认为是晴天，多少 的云会被认为是阴 天呢？ 阴天，云少的 时候是晴天。 P P T展示区 生进行分析。 体现启发式教 学。 3.气彖学家是这么来 3.认真听讲。产 分晴天，阴天 小小气彖学家 判断的，他把天空 生想要通过这 和多云的方法 的身份设立， 当成一个圆面，平 个知识判断现 是他们更有主 均分成四份，把看 在的天气状况 人公意识，增 到的云量填充到这 的想法。 加探索动机。 个圆而内，如果云 体现学生为主 量不超过圆面的 体，教师为主 1/4,就是晴天；如 导的原则。 果云量不超过3/4, 就是多云；如果云 量超过3/4或覆盖 了整个圆面，就是 阴天。 通过认识，理 4.知道了这些之后， 4.根据刚学的知 解，迁移运用 我们是不是就自己 识进行判断， P