高中地理新教材 《行星地球》《地球的运动》第一课时“地球运动的特点”教学设计.docVIP

高中地理新教材 第一章《行星地球》 1．3《地球的运动》第一课时 “地球运动的特点”教学设计 江西省婺源县天佑中学 王德顺 333200 一、设计思路 本节内容研究的是地球运动的规律，包括“地球运动的特点”、“地球自转的意义”、“ 地球公转的意义”三大部分。本教学设计主要介绍第一课时“地球运动的特点”。由于地球运动的时间、空间跨度都很大，居住在地球上的人们很难有对地球运动的感性认识，因而内容非常抽象，而高一学生们的空间想像能力还不是很丰富，为了解决该问题，帮助学生更直观地理解地球运动的规律，一方面运用计算机辅助教学，按教材顺序精心设计多媒体课件，用动画和图片更形象、直观、逼真、准确地呈现和解释地球运动的规律和变化；另一方面，在整个教学过程中，始终贯穿“创设情境，寻入新课——分组讨论，发散思维——代表发言，及时反馈——师生交流，归纳总结”的授课思路。启发学生主动思维，自己观察，独立发现，自主探究，合作学习，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，让学生在学到知识的同时，其潜能和智慧也得到启迪和发展。 二、教材分析 1、教学目标 知识目标： ①了解地球自转和公转在方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。 ②理解地球自转和公转的关系，地球公转轨道形状及其影响。 能力目标： ①能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 ②能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并能准确地解释太阳直射点的回归周期及二分二至日时太阳直射点的位置。 德育目标： 让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙中的一切物质（天体）都处在运动状态中，运动是绝对的，静止是相对的，运动和静止是统一的 2、教学重点 ①地球自转与公转运动的规律和特点 ②黄赤交角的形成和太阳直射点的回归运动规律 3、教学难点 ①地球在公转轨道不同位置时速度的变化 ②黄赤交角的形成 三、教学方法 读图分析法，讨论法、对比法、媒体呈现与开放式教学相结合 四、教具 多媒体平台，自制课件 五、教学过程 教学流程 教 学 内 容 设计意图及理论依据 导入新课 动画展示：“茫茫宇宙中各种天体都在不停的运动”和“地球在自转的同时不停地绕太阳公转”的过程，教师巧设疑问：你知道诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”和 “斗转星移”蕴含的地理意义吗？从而导入新课：宇宙中各种天体都在不停的运动，我们的地球也在不停的自转和公转着 利用多媒体画面，设计悬念，导入新课，吸引学生有意注意，激发学生兴奋点，调动学生求知欲及参与意识 承转过渡 下面我们就先来看一下有关地球自转的基本特征 转入到地球自转的教学内容中来 读图分析 动态展示地球的自转过程 让学生观察后回答自转的概念 动态展示地球自转的方向、周期和速度 动态、形象地展示地球自转的方向、周期、速度，变抽象为直观形象，增加感性认识，培养学生从图上获取知识的能力，体现教学的直观性过程 分析讨论 学生操作动态影片“地球自转的周期”思考讨论：若地球自转方向与现在相反，那么恒星日与太阳的长短将发生如何变化？ 学生操作，培养学生动手实践能力，自主学习能力，师生讨论，全班学生均要参加，大胆想像，敢于提出自己的观点。培养学生发散思维，综合维能力及创新意识和创新思维能力。 归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性，由具体到抽象，由直观到形象思维”的认识过程，符合教学过程中学生的认知规律，掌握知识与发展智力相统一规律，体现教学的直观性原则，启发性原则和巩固性原则 师生小结 地球公、自转方向相同时，恒星日小于太阳日，当地球自转方向与现在相反时，恒星日不变，太阳日将变短，且小于恒星日 本段教学小结 总结地球自转的基本特征：方向自西向东，旋转中心地轴，周期1恒星日23小时56分4秒，速度角速度等除极点外，处处相等，线速度从赤道向两极递减，极点为零 承转过渡 出示“日心说”示意图的同时，设问“是天转还是地转？”让学生带着悬念看一系列星空和河外星系的动态图片 一方面很好地回应了导入新课时引用的成语“斗转星转”现象产生的原因；另一方面又承上启下，自然过渡说明太阳是太阳系的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转，进而进入对太阳公转的学习 读图分析 动态演示地球公转过程示意图，讨论：北半球夏丰年的天数为什么要多于冬半年？ 让学生仔细观察，独立思考并自己归纳出地球公转的概念，公转的规律、方向、周期及公转轨道的形状，培养学生读图分析能力，自主学习能力，分析问题，解决问题及综合思维能力 师生小结 因为7月初地球处于地球公转轨道的远日点，速度最慢，所以太阳直射北半球的时间会更长。 本段教学 内容小结 地球公转的轨道是个近似圆的椭圆，方向自西向东，周期1恒星年，速度近日点（1月初）速度快，远日点（7月初）速度慢 归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性，由具体到抽象，由直观到形象思维”的认知过程，