卖木雕的少年教学设计MicrosoftWord97-2003文档.docVIP

卖木雕的少年（第一课时） 胡春玲 教学目标： 1．随文认识9个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、掏钱、即将、晚饭、清晰可辨、一模一样、付钱、标准、牙齿”等词语。在朗读与运用中引导学生积累四字词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，通过联系上下文、图片、结合生活经验理解“名不虚传”“游人如织”“栩栩如生”“爱不释手”“遗憾”“语无伦次”等词语，读懂文中的语句，体会景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕，心灵美好的少年。 3．在比较中感受文章内容的详略安排，品读人物言行的词句中揣摩人物的的内心世界，初步感受卖木雕少年对中国人民的友谊。 学情分析： 三年级的学生已经有独立识字能力，有一定的分角色朗的基础，已具备一定的阅读能力，但他们的情感体验和揣摩人物内心的能力还很薄弱。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符，但本课故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方。因此本课的学习，相关背景资料的搜集和补充显得尤为重要，教师通过课前让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，了解课文的故事背景，以及课堂抓住关键词句揣摩人物内心，突破重难点。自主研读感悟能力是关键，借助朗读来体会、升华中非的友谊，少年的美好心灵。 重点难点： 重点：学生在朗读与运用中学生理解并积累词语，感受文章的详略安排，读懂文中的语句，体会景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕，心灵美好的少年。 难点：品读人物第一次对话中揣摩人物的的内心世界，初步感受卖木雕少年对中国人民的友谊。 教学过程： 课前交流：你搜集到的非洲是个什么样的世界？ 一、谈话导入，揭示课题 1. 谈话，书写课题。 今天，我们将走进非洲，拜访一位卖木雕的少年。“卖”上面有一个十，好像卖东西的秤一样，还有一个同胞姐妹：买，刚好与它相反。 2. 齐读课题，猜想内容。 从课题中，你觉得课文会写哪些内容？ 课文是否和你想的一样吗？请你走进非洲，自由地读读。 二、初读课文，梳理文脉 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，不懂的词语联系上下文理解词语。 2. 随文学词。 ①在句子中学习生字。 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（ tuó）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（gòu）思新奇，大象雕得栩（xǔ）栩如生。 我捧着象墩（dūn），仔细观赏，爱不释（shì）手。正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了。 重点教学： 形近字：掏（淘、陶） 构（沟、购、狗、钩） 自由读——指名读——师生合作读——齐读 ②分类积累四字词语 名不虚传 游人如织 清晰可辨 五官端正 爱不释手 语无伦次 琳琅满目 构思新奇 栩栩如生 各式各样 一模一样 重点教学：辨，与争辩、辫子的区别。 自由读——指名读——男女生读——齐读 读了这些四字词语，你发现了什么？（有的是描写瀑布，有的描写木雕，有的是描写人） 3. 《卖木雕的少年》这篇课文所讲的故事发生在（ ），那里最出名的是（ ）和（　　　）。 文中哪些段落写瀑布，哪些段落写木雕？为什么这样安排？ 课文紧紧围绕木雕写了一个怎样的故事呢？又按照怎样的顺序写的？ 4.反馈课前作业——课文主要内容、写作顺序。 主要内容：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”对非洲旅行时想买一个（ ）做纪念，又担心（ ），只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个（ ）。 写作顺序: 听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕 5.学习莫西奥图尼亚大瀑布。 指名朗读，认读“尼”，什么是“名不虚传”？从哪里看出？（游人如织、十分壮观））齐读并感受大瀑布的壮观。 6. 欣赏木雕，积累词语。 欣赏木雕，请你用什么词语形容木雕。 在众多的木雕中，我选中的是一个什么样的木雕？ 7. 词语运用。 大瀑布真是( )。这里( )，景色十分( )。摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。 这么喜欢的木雕，“我”买了吗？“我”感