从建构主义学习理论看高中地理教育创新能力培养.docVIP

从建构主义学习理论看高中地理教育创新 能力培养 地理教育创新能力的培养 郑宏江西省上饶县中学 【摘要】新课改以建构主义和多元智力理论为依据， 建构主义理论就是在一定的情境即社会文化背景下，借助他 人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构 过程，其中情境”、“协作”、交流”和“意义建构” 是建构主义学习理论的四大要素。高中地理教育，在传授地 理知识的同时更应注重学生的创新能力的培养，鼓励学生自 主学习、主动思考，提高学生运用地理的思维方法分析问题 和解决问题的能力。本文主要探讨从建构主义角度去指导高 中地理教学如何培养学生创新能力。 【关键词】建构主义高中地理教育创新能力 建构主义学习理论有着深厚的心理学基础，其最早提出 者可追溯至瑞士的皮亚杰，它源自关于儿童认知发展的理 论。皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐 步建构起关于外界世界的知识，从而使自身认知结构得到发 展。建构主义学习理论关于学习过程的心理分析和关于学习 资源、学习环境、学习者和学习支持者的相互关系的分析， 为高中地理教育教学研究和实践提供了新的理论基础。对学 生在高中地理教育创新能力的培养有一定的指导作用，具体 体现在以下方面。 一创新培养学生的思维能力 创新能力是人们根据一定目的，运用已有知识，通过思 维活动产生新知识、创造新事物的能力。创新能力是一种思 维的智力活动，其核心为创新思维能力，