《数学广角──推理》教学设计（第2课时）.docVIP

《数学广角──推理》教学设计（第2课时） 　　教学目标： 1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。 2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。 3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。 　　目标解析： 本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。 　　教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 　　教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。 　　教学准备：课件。 　　教学过程： 一、激活经验，作好铺垫 （一）接受挑战，练习引入 1．下面的方格中只能填1～4四个数，你能很快猜出A是几吗？ 2．哪一个表格中可以直接确定A是几？ 　　（二）教师小结，出示课题 　　我们在推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。 　 二、问题导思，领悟新知 （一）动态演示，呈现问题 教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。 （二）理解题意，分析问题 1．学生读题。 2．思考：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提醒同学们在填写时要注意什么？ 3．学生交流。 （三）互动互议，精讲点拨 1．提出问题：我们怎样确定B是几呢？ 2．学生分小组讨论，教师巡视指导。 3．汇报交流，教师注意适时点拨。 3 2 A B 2 3 1 （1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。 （2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列） （3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4） （4）将数字填入表格。 3 2 4 B 2 3 1 （5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？ 3 2 4 1 2 3 1 4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？ （1）先独立思考，再小组交流。 （2）全班汇报，体会推理方法。 （3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。 三、巩固应用，内化提升 （一）基础练习 完成教材第110页“做一做”。 提醒学生先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。 （二）变式练习 完成教材练习二十一第6题。 同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。 （三）拓展练习 完成教材第110页的思考题。 提醒学生可以用上节课画表格的方法解决，集体交流时请学生说说排除的过程。 四、全课总结，畅谈收获 （一）通过这节课的学习，你有新的收获吗？ （二）对于今天的学习内容，你还有什么困惑的地方？