如何在物理实验教学中培养学生科学素质.docVIP

. PAGE 页 在物理实验教学中培养学生的物理素养 浑源中学物理组 王晓叶 摘 要：物理学本质上是一门实验科学，物理实验教学不仅在物理教学中占有重要地位，而且对培养学生的科学素养有着特殊的意义和作用。通过物理实验教学培养学生的物理素养，既是教育理念的要求，也是我们在物理实验教学中必须解决的问题。 关键词：物理素养 观察能力 探究精神 创新能力 科学方法 科学态度 物理素养的界定 物理素养是指具有强烈的学科意识、学科理念，即对物理概念、定义等基础知识的掌握程度；具有学科的思维方式和解决问题的方法，即要具备物理问题研究思路和方法的能力、独立思考物理问题的能力和反应物理现象的能力；具有通过对物理知识的理解、对物理技能的掌握，能够指导实践认识实践的能力，它是学生在物理学习和实践活动中所应具备的基本素养。 物理学是一门以实验为基础的科学。学生通过观察实验现象、获取实验事实，发展思维，运用知识、观察和解释物理现象、获取新的知识的过程，就是物理学研究的完整过程一定程度的再现。物理实验教学对培养学生的物理科学素质有着先天的优势，在物理实验教学过程中，必须坚持探究性教育理理念和三维教学目标，让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，物理知识的辩证性以及应用物理规律的局限性，体会到理论与实践的关系，让学生领略到科学的本质，掌握科学探究的方法，不断提高自身的物理素质。 一、在物理实验教学中，培养学生观察的兴趣和能力，提高学生的物理素养。 对现象的观察是获得感性认识的源泉，是获得思维材料的有效途径，是分析和研究问题的依据。观察是学生的重要心理特征，观察能力则是一种心理品质，二者是可以通过物理实验教学有意识的培养和训练而得到强化的。??一、加强对观察的目的性和重要性的认识。观察能力是学生重要的学习能力，培养学生的观察能力是物理实验教学的内容之一。实验首先呈现的实验现象，要从观察实验现象入手，从实验现象与生活中的物理现象的联系入手，培养学生观察的兴趣与习惯。二、巧用观察与发现的事例，激发学生观察的主动性。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应，还有在动量守恒定律建立过程中做探究实验时，学生直接观察到的现象是：小球从抛物线斜面滑下，若没有 Ｂ 球存在， Ａ 球落在 Ｐ 点，有 Ｂ 球 存在， Ａ 球与 Ｂ 球发生碰撞，Ａ 球落在 Ｍ 点， Ｂ 球落在 Ｎ 点，那么，何验证 Ａ 、 Ｂ 球碰撞前后动量守恒呢？这里要打通学生的思维障碍，就要引导学生描绘理想化的物理图景，并进行推理，引导学生想象出 Ａ 球与 Ｂ 球碰撞时间很短，水平方向摩擦力作用忽略不计，在空中运动过程中空气阻力很小而忽略不计，所以物体瞬间碰撞时动量守恒。则有： ｍ Ａ ｖ Ａ ＝ ｍ Ａ ｖ Ａ ′ ＋ ｍ Ｂ ｖ Ｂ ′ 　（ １ ） 由于斜槽末端水平， ＡＢ 均做平抛运动，设入射球未与 Ｂ 球碰撞时飞出的水平距离 ＯＰ 为 ｓ Ａ ，在空中运动时间为 ｔ，则ｖ Ａ ＝ ｓ Ａ ／ ｔ ， Ａ 球与 Ｂ 球碰撞后飞出的水平距离ＯＭ 、 Ｏ′Ｎ 分别为 ｓ Ａ ′ 和 ｓ Ｂ 则 ｖ Ａ ′ ＝ ｓ Ａ ′ ／ ｔ ， ｖＢ ′ ＝ ｓ Ｂ ／ ｔ 。由于做平抛运动的小球落到地面上时，只要下落的高度相同，飞行的时间就相同，于是得出：ｍ Ａ ｓ Ａ ＝ ｍ Ａ ｓ Ａ ′ ＋ ｍ Ｂ ｓ Ｂ ′ 　　　　 （ ２ ）接着引导学生理解若实验中证得（２ ）式成立，则（ １ ）式成立，因此动量守恒定律被验证。通过这样的学生实验增强了学生的好奇心和动手能力，也让学生理解了物理学研究的方法，培养了学生观察能力、积极思维、大胆猜测、严密推理、归纳总结等物理实验思维能力，从而提高了学生的物理素养。在物理实验教学过程中，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激发他们观察的主动性。三、教给学生观察的方法。在物理实验教学中要教给学生观察的方法，使学生掌握系统观察法、对比观察法等基本观察方法。学会对物理现象与物体外部形态关系的观察；学会对物理现象与物体内部结构关系的观察；学会对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。 二、在物理实验教学中，培养学生的探究精神和创新能力，来提高学生的物理素养。 探究与创新是科学的内在本质。科学发展的过程就是人们对客观世界进行不懈探究创新的过程，物理学的历史同样反映了无数物理学家对物理学的探究与创新。在中学物理实验教学中培养学生的探究精神和创新意识，提高创新能力，是落实素质教育的核心，是新课程标准的教学要求。在中学