苏教版四年级下册《语文综合性学习——睁眼看世界》作业设计.docxVIP

苏教版四年级下册《语文综合性学习——睁眼看世界》作业设计 　　教材来源：小学《语文》教科书/江苏教育出版社XX版　　内容来源：【小学四年级语文（下）习作四】　　主题：关注身边的事　　适合对象：四年级二班学生　　一、学习目标　　1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累生活素材。　　2、结合语文学习，观察社会，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。　　3、能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深的或值得关注的问题。　　二、作业设计　　（1)、设计意图　　1、养成善于观察、勤于思考的习惯，结合语文学习，能就有关问题有目的地搜集资料，能不拘形式地写下自己的看法。　　2、培养孩子从小就学会用全球的眼光看世界，用民族的理念秉承传统，心胸敞开，知己知彼，站到一个制高点，以平和的心态找寻生命的意义。　　（2）、作业内容　　选择一些有代表性的国家，收集资料，增加对世界的认识。　　1、教师提供的范围　　教师提供几个发达国家和落后国家，学生任意选择一两个，搜集资料、整理资料并写下自己的一些想法。　　2、学生自选　　学生可自行选择自己喜欢的国家，搜集资料，谈自己的感想。　　（3）、作业的呈现形式　　可以是电子版，可以是纸质版，或二者兼有。纸质版的，可以打印，可以手写，也可以以手抄报或卡片等形式呈现。　　三、评价标准　　1、相对性评价（常模参照性评价）　　它主要依据学生个人本次的作业情况在该班学生作业序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到学习目标的要求。把一个学生的作业放在全班范围内，和其他人比较，从内容的取舍、文字表述、思考问题角度、排版、设图等方面分析该作业的优缺点。　　2、绝对性评价（目标参照性评价）　　主要依据学习目标和教材相关内容来测量学生本次的作业情况，判断学生是否达到了学习目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。进行评价时，每个人的作业情况只与统一的、固定的客观标准进行比较，即这种评价并不照顾评价对象的整体水平状况而提高或降低评价标准。　　本次作业是否能结合语文学习，观察社会，提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，不拘形式地写下见闻、感受。　　3、个体内差异评价　　对被评价者的过去和现在进行比较。即对被评价者过去的作业情况、关注问题的方面、思考问题的角度和现在的情况对比。主要以鼓励为主。　　四、评价、反馈的形式及其合理性分析　　（1）、评价、反馈的形式　　1、内部评价（自我评价）　　由作业设计者或使用者（学生）自己实施的评价。作业完成后，让学生对自己的作业进行评价，可以从关注的主题、资料搜集和整理情况、作业的呈现形式（手抄报的排版、色彩）等方面入手。　　2、外部评价　　被评价者之外的同学、老师或专业人员对评价对象进行统计分析或文字描述。　　教师可从以下几方面入手：一主要依据学习目标和教材相关内容来测量学生本次的作业情况，判断学生是否达到了学习目标的要求。二依据学生个人本次的作业情况在该班学生作业序列中所处的位置来评价。三对被评价者的过去和现在进行比较，关注学生的成长点，积极鼓励学生的个性化思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。除了注重知识和技能的掌握，更注重其他方面（态度和能力）的发展。　　（2）、合理性分析　　从课标、教材、学生和教师等方面入手，根据学生的作业情况、评价反馈情况分析该作业的合理性，进行教学反思。　　从教学目标上看，该作业设计体现出了对探究学习的关注，探究所处的世界，引导学生树立科学的分析问题的精神，培养学生的问题意识。新课程倡导学生学习方式的转变，从教学原则来看，老师并没有直接告诉孩子哪个国家是好的，什么是坏的，而是让学生结合自身的知识和经验去比较和思考。从教学过程的规律来看，该作业的设计遵循了教师主导作用和学生能动性相结合的规律，在其主导作用下引导学生通过发挥自身的主观能动性来获得对知识的理解。　　《语文课程标准》中提到小学中段在综合性学习部分应达到的目标是“能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论”。在本册书中第四单元和第六单元的习作，提到让学生去发现值得关注的事，学会搜集整理资料，本次作业是在课堂教学的基础上进行延伸。小学生在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”，这个关键年龄出现在小学四年级（约10-11岁），该作业的设计符合学生的身心特点，学生具备一定的能力去完成这项开放性的作业，作业的完成情况也证明了初衷。　　五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析　　1、完成作业情况估计　　以前的教学中很少留类似这样的开放性作业，作业内容有些难度，虽然之前学生