分享浅谈政治教师与学生谈心的巧妙.docxVIP

? 浅谈政治教师与学生谈心的巧妙 谈心是一门艺术，苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈心的艺术”?。“她”不同于谈话，谈话给学生的感觉是自己犯了错误，老师才找谈话的，心理上不自觉地产生抵触心理，谈话往往是上级对下级、由上而下的，无形中造成了双方地位的不平等，学生心中有了这个想法，就不可能与老师真诚交流，也就无法达到教育的目的。谈心则是教师首先在心里就把自己定位于学生的朋友，双方地位平等，自然效果就好。新课改理念要求构建和谐的师生关系，教师要与学生交朋友，真诚沟通与交流，以达到教书育人的目的。因此，作为中学政治教师，肩负着德育的教学任务，有必要转变谈话的模式，由谈话变成谈心。 一、谈心的环境 精心选择交谈的环境，是提高谈心效果的重要因素。教师应区别对象和内容，选择适当的环境进行谈心。谈心环境不同对学生的心理影响也不同。如在教室当众谈、在办公室个别谈、在草坪上个别谈等，学生会有不同的反应。因此我们要针对不同的环境，确定是否要谈心及如何谈心。 一般来说，能动式谈心，交谈环境以办公室为宜。这是因为办公室常常给人一种庄重、严肃的感觉。这种场合师生关系次第分明。在这种氛围中对学生提出直截了当，甚至是严厉的批评，他们不易产生反感情绪。 二、谈心的方式 做为教师，必须对每一位学生进行客观分析，然后采用灵活多样的谈心方式分别对待。以下几种谈心方式是值得借鉴的。 １、诱导式——这种谈心方式是教师以“诱”为主，对学生动之以情、晓之以理，从而使他们发现自身的不足。此种方式对好、中、差生都适用。 ２、鼓励式——对成绩较差的学生较合适。这类学生往往有自卑心理，教师应在他们有了某些进步时，进行个别谈心予鼓励使他们感到老师的关爱，感到学习上有奔头，激励他们的上进心。 ３、闲聊式——这种谈心可以在无拘无束中进行。如在放学回家的路上，在校园中偶而相遇时。通过与学生随便聊天，使学生产生老师可亲近的心理，教师再适时地对学生提出一些具体要求，学生往往乐于接受。 ４、安慰式——这种谈心方式适合于那些学习成绩突然下降、或学生家庭突遇不测事件等情况。他们承受不了这种挫折，思想包袱沉重。这时，教师要及时通过个别谈心帮助其分析原因，安慰疏导，帮助他们树立信心。 5、预约式——这种谈心方式是教师事先跟学生打招呼，促使学生在谈心前有个思想准备，使其回想自己近来的政治学科学习表现。这种方式可督促学生自我反省，教师的谈心会起到点拨作用。 三、谈心的技巧 ??针对学生及有关实际情况，谈心要灵活应用各种科学方法，启迪和激励学生，如对待与自己交往密切的学生、熟悉信任的学生，可直接“开门见山”的交谈，真诚相待；对待心理隔阂大，对立情绪的学生，可创设“情绪氛围”因势利导，婉转求同；对待高傲的“无理争三分”的学生，可“旁敲侧击”，避免“顶撞”；对待个性好强及性格内向的学生，可点到为止，留有余地，因为这样的学生对待谈心非常敏感，他们往往对谈心的目的“心有灵犀一点通”，因此无须过多的语言，便可启发他们自醒，而又不伤其自尊，从而激励他们自觉进步。 ?谈心时要注意影响谈心的各种因素： （1）要注意语言修饰，表达要恰当、得体、讲究语言表达艺术效果，一般的简洁的婉转的语言易于学生接受。 （2）要注意学生的情绪反映，及时调整自己的角色和谈心方式，或语重心长，或激情高昂，或低沉婉转，或严肃活泼、宽严相济，或“趁热打铁”，或适可而止。因此我们可采取心理换位的方法，多站在学生的角度，体验学生的心理感受，防止自我为中心，主观臆断。 （3）要注意抓住时机。抓住有利的时机谈心，学生易于接受，往往能受到事半功倍的教育效果。一般的当学生对新事物引起兴趣时，当学生心理失衡时（如：失败痛苦、成功得意、内疚负罪等）是学生情感最为强烈的兴奋点，这是他们的心理最为敏感和脆弱，渴望得到别人的理解、帮助或表扬鼓励。这是我们谈心的有利时机。因此我们要善于发现和创造谈心的有利时机。 （4）要注意克服感情冲动。我们与学生谈心，最忌感情冲动，有的教师“火气”一上，便失去理智，没有“章法”和策略，动不动“提审”“揭丑”“怒责”“讽刺挖苦”，企图通过“高压”强迫学生“就范”。这样的谈心，非但学生不会接受，反而会造成对立情绪，增大教育难度。 有一天，一名学生，下课后找到我，说上节课她根本没有违反纪律，而是她旁边的同学没有注意听讲，老师却把她批评了。说话的语气，是气呼呼的，给人感觉受了多大的委屈似的。我一看，这是来告状的。看学生的表情，老师可能真的批评错了。怎么解决？听完后，我稍停了一下，然后问她，你是不是感到心里特别的委屈的？是呀，学生回答。接着我又问她，老师问你一个问题，人这一辈子，有没有不受一点委屈？她说，没有，谁能一辈子一点委屈都不受？我说，是呀。人都有受委屈的时候，这样人就有一个承受委屈的能力问题。能够承受委屈的人，在委屈面前就能调整好自