怎样选定研究课.pptVIP

一.什么是“研究性学习？ 这是一门你还不熟悉的课程，是一种培养你主动探究学习的学习活动。 学习内容来自你周围的世界，来自真实的社会、自然和生活。 课题是实际存在的，是你自己感兴趣并提出来希望加以解决的。 二 研究性学习的特点 实践性 开放性 自主性 整体性 过程性 三.开设研究性学习的目的 培养我们的创新精神和实践能力，教会我们思维，使我们成为研究者。 发现问题 确定选题 查找、收集资料 整理资料 撰写开题报告 进行调查研究 书写结题报告 交流展示 老师引导，学生发现 学 生 自 主 选 题 学校图书馆、阅览室、 网络中心、社会资源 小组为单位，组员合作 提炼信息，完成开题 分工合作，调查研究 四 研究 性学 习的 程序 五.研究性学习将培养我们什么? 收集、分析和处理信息的能力 发现问题、提出问题、分析问题和解决问 题的能力 科学态度和科学道德 高层次的思维能力 社会责任心和使命感 沟通和合作的能力 学会自我管理的能力 六.研究性学习与其他课程的比较 学科课程 研究性学习 课程目标 偏重知识掌握 偏重探究能力的培养 偏重低认知水平目标 偏重高认知水平目标 课程内容 预知的、统一的、标准的 非预知的、可选择的 偏重学术性、理论性 社会性、 生活性、实践性专题 固定的、封闭的 运动的、开放的 教学方式 接受式、静坐式的学习 探究式、参与式、活动式学习 对教学内容理解和记忆 对内容进行体验和建构 教学评价 以学习结果为评价中心 以学习过程为评价中心 七 组建研究性学习小组 研究性学习一般由3-5位同学组成课题组，聘请有一定专长的成人(主要是本校教师，也可以是校外人士)为指导老师。在研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。 一般我们设立： 组长：是课题研究的组织者与协调者，在课题确立、课题研究计划的制订、课题组分工和课题研究的实施等方面起组织与协调作用。 记录员：记录每次活动的内容，并保存这些记录；保管研究小组的档案等。 信息管理员：归类整理并保存组内成员收集到的信息，统计数据，进行相关的电脑操作等。 成果展示者：演讲，撰写结题报告，准备成果展示的制作材料等。 采访者：拜访别人，作问卷调查，作统计数据等。 八.到哪里去找问题？ 1、途径： 眼：放眼观世界 仔细观察自己学习生活的环境 从书本、书籍、期刊中找一些感兴趣的问题关键词 口耳：与人交流 想想平时和同学、朋友、家人、老师讨论最多的是什么？ 脑：阅读，学习、思考 对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？ 比较相互有关联的事物，采用联想的方法，寻找其中的差异。 2、方法： 找一个“问题关键词” 多角度多层次思考“问题关键词” 采用联想，对比，逆向思考，整体与部分思维等方式去发现问题。 2.方法 找一个“问题关键词” 多角度多层次思考“问题关键词” 采用联想，对比，逆向思考，整体与部分思维等方式去发现问题。 找一个最感兴趣的问题关键词 找出一个最感兴趣的关键词，围绕这个词，给自己提很多问题，然后，你会发现每一个问题都是可以研究的内容。 【示例】 你还可以从以下方面寻找自己的问题： 从各科课本中寻找问题 从你的日常生活中寻找问题 从社会关注热点、焦点中寻找问题 要学会观察与思考，养成不断提问的习惯 学会从一个主题出发，多角度、全方位地提出各种问题 九.怎样把问题变成你的研究课题 列出我要问的问题： 谁——谁做的？谁提出的？谁负责？对谁说…… 什么——— 它是什么？发生了什么？什么形状、性质…… 为什么———为什么会发生？为什么出现？为什么这样？ 什么时候———什么时候开始？什么时间发现？…… 哪里———在哪里发生？哪儿能找到？…… 怎样———它是怎么演变的？它是怎么工作的？…… 【示例】 谁———我想告诉人们有关环境污染的问题 哪里———本地区 什么———确定研究水、空气、光还是噪声，其污染达到什么程度 为什么———导致这些污染的原因 什么时候———酸雨、反常气候等最早从何时开始出现 怎样———现在应怎样来解决这些问题 如果你将以上问自己的问题都有了明确的回答后，我们确定选题的过程就完成了，通过关键词确定自己的研究方向，找到课题开展的切入点。 十.