从科学界定解读科学课程目标.PDFVIP

l论坛l 从“科学界定 解读科学课程目标 ◎廖伯琴 随着基础教育课程改革的继续。人们对课改中的 为“科学”取代“格致”奠定了基础，因为“科学”中有 一些问题进行了深入讨论。例如，关于科学课程目标， “学”之含义。正好切合当时人们对“西学格致”中“理 无论是理、化、生分科科学课程还是综合科学课程。都 学”的认识。 将课程目标定位于三大方面：知识与技能、过程与方 1874年，日本人西周时懋介绍西方文化时，最先 法、情感态度与价值观【-1。对此，人们有赞同，有迷惑，甚 至有质疑。 学创始人孔德(A．Comte)影响，推崇其按“实证性水平” 其实，科学课程的目标定位，与科学这个概念的界 对各门知识分类，并列出天文、物理、化学、生物、社会 定是密切相关的。只有清晰了科学这个概念，才可能理 学的次序。因此，西周把science理解为“分科之学”，于 解科学课程的培养目标。下面首先从中文“科学”的来 是译为“科学”。 源谈起。 通常认为，将“科学”一词最早引入中国的是康有 为。他在其《日本书目志》中收入了《科学入f-D(出版于 中文“科学”的来源 1885年)。樊洪业先生在《从“格致”到“科学”》一文中 中文的“科学”来自英文science的翻译．是一外来指出，1898年6月康有为进呈光绪帝《请废八股试帖 词。明末清初，西方传教士携来有关数学、天文、地理、 楷法试士改用策论折》中首先使用了“科学”一词。此 力学等自然科学知识。当时利玛窦(MatteoRieci)、徐后，science便以“科学”一词逐步被国人使用了。(不 光启等借用“格致”称呼之。在中国儒家思想中。“格致” 过．学术界对谁最先在中国使用“科学”一词存在不同 是一重要概念，其最早出自予《礼记-大学篇》：“格物、 看法。汪晖据台湾学者黄彰健的考证，康有为戊戌奏稿 致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，当时被奉 有后来补作的内容。以此提出严复才是最先使用“科 为人生信条，这便是所谓“经学格致”。不过利玛窦、徐 学”一词的中国人。) 光启等采用的“格致”与“经学格致”已有很大区别．它 Science——“科学”的界定 更强调自然知识与技术。强调西方科学，因此严复等人 又称其为“西学格致”。晚清．格致之学渐成潮流．如办 西周将science译为“科学”，有“分科之学”的含 “格致书院”，编《格致汇编》，京师大学堂中设“格致 义．但应包含哪些分科．人们对此则观点不一。 馆”，称达尔文等为“格致家”，牛顿的《自然哲学的数学 英文中的science通常指自然科学，强调在感官经 原理》也被译作《数理格致》等。 其实。“西学格致”与英文science已很相近，不过 (科学)则指一切有系统的学问，即除自然科学外，还包 当时中国还未使用“科学”这词。随着西方科技传入，人 括历史学、语言学及哲学等。目前，关于“科学”所涉及 们逐渐认识到“西学格致”不仅有实用技术．而且存在 范围的界定有两大类：其一．狭义的科学。指知识是在 高深学理口一，体会到“格致”与“格物”的区别。这一区别 实验事实的基础上通过严密推理获得的，即自然科学； 其二，广义的科学，指凡以特定范围的事物为研究对象 廖