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教研课 苏教版第八册《黄河的主人》第二课时教学设计 　　【课时目标】：　　1. 抓中心句，以“黄河、羊皮筏子、乘客、作者”四个要点，有力衬托“主人”，在整体观的指导下进行教学，凸显“主人”形象。　　2．通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力。充分感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，进而体会人们征服自然过程中表现出来的力量。　　【教学过程】：　　一、揭题导入创设情境　　1．今天这节课我们继续学习23课，齐读课题。　　2．课文中的“主人”指谁？（齐）【板书：艄公】　　3．找找课文中直接赞颂艄公是黄河主人的句子。（齐读）：他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。　　4. 今天这堂课，就让我们一起来探讨一下，作者为什么给予艄公这样一个充满魅力的称号？下面，我们就跟随作者来到黄河边，感受一下黄河的气势。【板书：黄河】　　二、用黄河气势铺垫“主人”　　1．请看由马X同学为大家提供的一段视频。　　2．脑海中出了哪些有关黄河的四字词语？（奔腾不息、波涛汹涌、浩浩荡荡）　　3．文中也很多这样的四字词，我们来读读：黄河滚滚、波浪滔滔、激流汹涌、万马奔腾 、浊浪排空、惊涛骇浪　　4．文章开篇就向我们展示了一幅黄河图，谁来读读相关句子【出示句子】：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。　　5．学生点评：我觉得他读得很有气势；听了他的朗读，我们仿佛身临其境。　　师：点评到位，小何同学把简单的文字读成生动的画面，让我们感觉自己就在黄河边。咱们也来想象着画面读一读。　　6．句中有一个词语写出了作者感受，找一找？（胆战心惊）换词法解释：提心吊胆、心惊胆战。　　7．是呀，汹涌的激流，潜藏着无数的风险。艄公却如履平地（理解词义），在艄公眼里，黄河就像平地，这样的主人真不一般呀！让我们再来读读中心句：“他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。”　　过渡：到底是怎样的交通工具，能让艄公在充满风险的黄河上来去自如呢？【板书：筏子】　　三、以筏子轻小渲染“主人”　　（一）小组合作　　1．找一找：快速浏览课文第2-5节，用曲线画出具体描写羊皮筏子的句子。　　2. 读一读：有感情地读读画出的相关句子。　　3. 说一说：抓住关键词，交流羊皮筏子给你留下的印象。　　（二）小组展示：（远程获取）　　主持人：大家好，我们是阳光小组，下面由我们小组和大家一起分享我们的学习成果。　　组员1：我画的是这句：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”　　（我从“小、轻、浮、整个儿吞没”这些词中感受到：滚滚的黄河就像是一个广阔的背景，而筏子就显得特别特别小，行驶时充满着危险，哪怕是小小的浪头，都就会让筏子在河面上瞬间失踪，这让我感到很害怕。）　　组员2：请大家看这句：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、　　二、　　三、　　四、　　五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”　　（这个“贴”字说明：羊皮筏子和黄河水面挨得很近很近，稍不留神，就有坠河的危险。同时，我也关注了一些数字。真没想到，这么小的筏子能载这么多人，这让我感到非常吃惊。）　　主持人：你能把这种惊讶通过朗读表现出来吗？能：组员2读。（咱们一起来数一数：一、　　二、　　三、　　四、　　五、六，一共六个人！）　　主持人：谁还有补充？　　组员3：我关注的是这段话中的标点。这里的标点非常特殊，有两个感叹号，一个省略号，一连串的顿号。让我感受到了筏子在黄河上漂流的危险。（师：你真细心！其实，标点也是作者心情的独特体现，句中一连串的顿号，把数字串连，在表现作者那份惊讶的同时，也能让读者感受到语言文字的独特韵味。）　　组员4：我画的是这句“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”　　（句中的“只有”与“满满的”对比，说明筏子虽然这么小，却坐这么多人，关键还满载物品，艄公能安全驾驶，我觉得真了不起。）　　组员5：我跟各位组员想的一样，我也觉得筏子在黄河上安全行驶有点不可思议，艄公一定有特殊的驾船本领，我真想到筏子上去体验一番，亲眼目睹艄公高超的驾船本领。　　主持人：下面的同学有没有补充。（有！我们组还关注一个独立成段的句子：这就是黄河上的羊皮筏子！虽然只有11个字，我们觉得作者的惊讶就凝聚在这11个字和一个感叹号中。）谢谢你的补充！　　主持人：我们小组的交流就到这里，谢谢大家的认真聆听。（掌声）下面，我们把机会交给其他组的同学。　　（三）其他组代表图片及资料拓展：　　1.展示图片若干张，形象感知。　　2.补充相关资料：结合图片介绍羊皮筏子。　　3.诗句：古来多少筏子客，空