卢清清《蟋蟀的住宅》教案.docVIP

《蟋蟀的住宅》教学设计 南门小学 卢清清 教学目标： 1、学写生字“宅”，联系上下文理解“随遇而安、慎重、半掩”等词语的意思。 2、了解蟋蟀选择住宅的要求和蟋蟀住宅的样子，体会作者通过运用对比手法，体现蟋蟀不肯随遇而安、慎重的特点。 3、通过拟人方法的学习，体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣。? 教学重点： 体会作者运用对比和拟人的手法写出蟋蟀选址的讲究和住宅的样子，感受富有情趣的语言特点。 教学难点： 通过拟人方法的学习，体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣。? 教学过程： 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”） 师：卢老师这儿有一个几千年前的象形字，谁能一下子猜出来？ 【板书宅】（伸出手，跟老师一起写“宅”——屋檐宽宽，底座平平，房子稳稳） 2、（出示：蟋蟀的洞穴图） 师：卢老师这里还有一幅图，你看，这是什么地方？ 生：蟋蟀的洞穴，蟋蟀的住宅。 师：我们今天要上的课文就是《蟋蟀的住宅》 【板书课题：蟋蟀的住宅】 师：你看，住宅其实就是它的洞穴。 师：明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？ 二、自由读全文，梳理课文内容 1、师：今天让我们一起走进“蟋蟀的住宅”，请大家自由读课文，看看课文围绕住宅写了什么？ 生自由读课文。 2、师：课文读完了吗？课文写了些什么呢？ （生：样子、出名、选择、挖掘……） 板贴：选择、样子、挖掘 师：同学们，你们看，课文围绕“住宅”写了蟋蟀是怎样选择住宅的，住宅又是什么样子的，以及怎样挖掘住宅。可见“住宅”即是题目的重点，也是课文的重点。今后我们写文章也要扣住课题，重点明确。 三、角色扮演，品味关键词句 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅与众不同，写在哪个自然段？好，现在请大家自由读第二自然段，思考：别的昆虫选择住宅和蟋蟀有什么不同？ （出示：第二自然段） 2、联系上下文，理解词语 A、随遇而安。 师：读好了吗？别的昆虫是怎么选择住宅的？课文里怎么写的？ 生：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。 （若生隐蔽所停顿不正确，指导读。）多抽几个学生 师：真能干，一下子就找到了课文中的语句。 角色置换。师：小蜻蜓，生…… 师：小甲虫，生…… 根据学生的回答，随机点出，临时、得来不费功夫、弃去毫不可惜。用一个词来说就是——随遇而安。随便找个地方就住下来。 B、理解慎重。 师：我们今天的主角——蟋蟀，他选择住宅可不是这样的哦。文中哪个词告诉我们了？ 生：慎重。 师：联系上下文，从哪些地方看出蟋蟀选择住址很“慎重”？ 生：一定要排水优良，并且有温和的阳光。 师：随机点出排水优良，温和的阳光。小蟋蟀选择住宅可真讲究。慎重就是——生：仔细、小心、谨慎…… 小结：像这样联系上下文理解词语的意思，是读书的好方法。 3、师：同学们，老师觉得奇怪了，题目明明是《蟋蟀的住宅》，为什么还要写其它昆虫呢？这不是罗嗦了吗？ 生：鲜明对比、突出强调。 师：是呀，他们选择住宅，一个随遇而安，一个很慎重，形成了鲜明的对比，让我们知道蟋蟀选择住宅是非常讲究的。 4、师：现在我们也来对比着读一读，男生读写昆虫的蓝色部分，女生读写蟋蟀的红色部分。 男女生对比读。 四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。 1、自由读，想住宅。 师：蟋蟀选择住宅这么慎重，那它建造的住宅肯定也是独具匠心。哪个自然段写了住宅的样子？自己读一读，想一想它的住宅是什么样的？ 生自由读第五自然段。 师：谁来说一说，他的住宅是什么样的？ （隧道、草、太阳、堤岸） 师板贴。 2、图文对照 师：蟋蟀的住宅可没你想的那样简单，它设计得特别讲究，你再细细地读一读。 师：仔仔细细地读过了吧？现在我们要小组合作设计蟋蟀的住宅了，看哪个小组能在最短的时间内设计出最合理的示意图。 师：请小组长来给我们展示设计的示意图？ 每个小组都上台展示。 预设一：出现各种版本的住宅示意图 师：大家看，贴的都一样吗？你觉得哪里不一样？ 生边说，师边出示相应的词句。 师：到底谁贴得对呢？我们还是读读句子，找找依据吧！ A、品读：一条倾斜的隧道 师：倾斜意味着有两种可能，一种是向上倾斜，还有一种是向下倾斜。到底是向上还是向下呢？我们来一起读这句话。（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。） 师：谁读懂了？ 生争论：若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。 师：小蟋蟀解决排水这样大难题是相当有水平啊！ B、品读：门口总有一丛草半掩着(指名读） 师：你是怎么理解的？ 生：若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。 师：看来半掩可是最佳设计呀。 师：请小组长们马上改一改。大家这次都改对了，速度