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2匆匆 教材解析： 《匆匆》是作者朱自清先生一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光和生命的匆匆流逝的伤感、痛楚、无奈和惋惜之情。文章结构精巧，层次清楚，传承自然，首尾呼应，文字清秀、纯朴，情景交融。读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读，学习语言的佳作，也是一篇对学生人生情感态度价值观起到教育意义的佳作。 学情分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 教学目标： 1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 重点难点： 1．抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 2．感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。第二课时 教学过程 板书课题，朗读导入。 1．板书：匆匆 朱自清 上节课，我们通过自读自悟、以读促悟，分析了这篇文章的结构，了解了课文的内容。同学们的表现都很好！这节课的学习，我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清的散文之美。 2．有感情地朗读，体会意境。 二、品味重点句段，体会思想感情。 1．“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 思考： （1）这段话运用了哪些修辞手法？ （2）燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？ （3）段中的问句表达了作者怎样的感情？ 2．“在默默地算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 思考： （1）你能算出作者多大年龄吗？ （2）找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？ （3）这样的比喻表达了作者怎样的心情？ 3．“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。” 思考： （1）段中运用了怎样的修辞手法？ （2）找出段中的拟人句，说说它有什么作用？ 4．“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 思考： （1）找出段中的比喻句。 （2）“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ （3）作者为什么会产生这样的疑问？ 5．我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白地走这一遭啊？ 思考： 作者在告诉我们什么呢？ （时间一去不去复返，生命也一生只有一次。让我们珍爱生命，珍惜时间，让自己成为一个有所成就，有所作为的人吧！不要白白走这一遭。） 　 除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。 谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。 三、积累运用，享受语言的创造美。 　　1．这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。 　　2．课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，(如上面品味的重点句子(1)、(3)、(4))，你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。 　　3．练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。 四、赏析全文，升华感悟。 1．回顾：在同学们的交流中，我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆，从作者诗情画意般的语言中，细腻入微的笔触中，深刻地感受到光阴一寸难寻，青春难再来的道理。 2．结课：在忙忙碌碌的人生旅途上，别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小却又美好的东西，那些值得怀念的东西。珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命。 3．总结回顾全文：时光匆匆，它在警醒我们要珍惜时间，时光匆匆如轻烟，它在警示我们要珍爱生命，时光匆匆如薄雾，它在告诫我们要享受生命。 五、布置