化学课程标准-解读.docxVIP

《化学课程标准》解读 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1、什么是化学？它有什么特征？ 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础科学 从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。 2、化学有什么用？与经济发展和社会文明密切相关;是生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础;是揭示从元素到生命奥秘的核心力量。 3、为什么学习化学课程？ 是提升学生核心素养的重要载体；是学生终身学习和发展的重要基础； 对科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。 （二）基本理念 1.以学生的发展化学学科核心素养为主旨--------课程目标 2.设置满足学生多元发展需求的高中化学课程--课程结构 3. 选择体现基础性和时代性的化学课程内容----课程内容 4. 重视开展“素养为本”的教学-------------------课程学习 5. 倡导基于化学学科核心素养的评价-------------课程评价 二 学科核心素养与课程目标 （一）化学学科核心素养 素养1 宏观辨识与微观探析； 素养2 变化观念与平衡思想； 素养3 证据推理与模型认知； 素养4 实验探究与创新意识； 素养5 科学精神与社会责任 对学科核心素养的理解 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。 如何理解化学学科的核心素养？ 1 宏观辨识与微观探析 能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。 2 变化观念与平衡思想 能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。 3 证据推理与模型认知 具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。 4 科学探究与创新意识 认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。 5 科学态度与社会责任 具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。 实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础 证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心 宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征 科学态度与社会责任是化学核心素养的价值立场 （二）课程目标 2017年课标 宏观辨识与微观探析; 变化观念与平衡思想； 证据推理与模型认知； 实验探究与创新意识；科学精神与社会责任； 必修（4学分,18×4=72课时）----毕业要求 主题： 1.化学科学与实验探究； 2.常见的无机物及其应用； 3.物质结构基础及化学反应规律； 4.简单的有机物及其应用； 5.化学与社会发展 选择性必修（0、6学分）----高考要求 模块1：化学反应原理 （2学分） 模块2：物质结构与性质（2学分） 模块3：有机化学基础 （2学分） 选修（0-4学分；0.5学分为单位）----完全校本，任意组合 系列1：化学实验 （保留） （2学分） 系列2：化学与社会 （合并） （2学分） 系列3：发展中的化学科学（新增) （2学分） 课程开设的建议： 1.必修化学可以以学年为单位进行整体安排； 2.必修化学可以进行分类分班教学； 3.合理安排选择性必修三个模块的学习顺序； 4.统筹安排时间完成选择性必修的修习； 5.每周固定时间平行开设丰富多样的选修课程 选择性必修内容修改思路： 1.帮助