政治：7.1 界是普遍联系的 课件(人教版必修4).pptVIP

世界是普遍联系的 联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是马克思主义哲学唯物辩证法最基本的观点，是唯物辩证法的总特征之一，在教材中起着承上启下的作用。 教材地位和作用 教材分析 2.教学目标 理解联系的含义。 理解联系具有普遍性、客观性、多样性。 (1)知识与技能 (2)过程与方法 (3)情感态度与价值观 树立唯物辩证法的世界观，引导学生用联系的观点正确认识人与自然密切关系，有效地改造世界。 学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。 引导学生通过对人与自然关系的变化分析,提升学生把握事物之间内在联系的能力和辩证分析的能力。 联系的客观性和人活动的目的性的关系。 联系的普遍性、客观性、多样性。 重 点 难 点 3.教学重点、难点 教法学法分析 直观教学法、启发式教学法 和分组探究教学法、讲授法。 教法 体验式学习、交流合作式学习、分析归纳式学习 。 学法 三. 课堂设计 深挖教材，对课本材料进行补充、重组、整合 ，充分利用《南方冻灾》一则材料贯穿整个课堂，通过学生的自主探究活动使课堂显的更加饱满，突显学生的主体地位，为学生营造一个愉快、和谐的课堂氛围。 设计思路 四.教学过程 新课导入 给我们生命和财产造成损失 洪灾、旱灾、气温上升等极端现象不断发生 人 类 气 候 气候的变差影响人的生活 人类不合理的活动 人与气候相互影响、相互制约 讲授新课 1.联系的含义 联系 事物之间 事物内部诸要素之间 相互影响 相互制约 相互作用 （外部联系） （内部联系） 1.联系的含义 2011年首场“天灾”考验——我国南方多省遭遇冰冻灾害 路面结冰 养路工人和人民群众自发抢修 解放军战士抢修电路 被冰冻在路上的汽车 冰冻无情人有情 温总理用心温暖了受灾群众的心 被困旅客领取开水 探究1、南方冻灾对哪些方面产生了影响？ 探究2、政府在抗冻救灾中可能会遇到了什么样的困难？ 探究3、同胞有难，作为中学生的我们能做些什么？ 温总理第一时间赶赴冻灾现场 小记者活动探究 南方冻灾 交通受阻 农作物减产或无收 被困乘客冻伤 经济发展受影响 一些感人事迹 环境的异常变化使我们认识到保护环境、人与自然和谐发展的重要性… … 自然界 人类社会 思维 （一）小记者：南方冻灾对哪些方面产生了影响？ ①原理： ②方法论要求： 坚持用联系的观点看问题。既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系。反对用孤立的观点看问题。 每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。 一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 事物内部 事物之间 整个世界 是一个普遍联系的有机整体。 2.联系的特征 联系具有普遍性： （1） 由于冻雨来得比较突然，很多南方地区抗冻救灾的专用物资储备不足，导致困难重重。 这次冻灾直接造成了交通瘫痪、电路中断，没有了这两个运输和联络的条件，很多从全国各地捐赠过来的 物资无法正常地快速地运送到灾区人民手中，无法和当地人民取得正常的联系。 （二）小记者：政府在抗冻救灾过程中遇到哪些困难？ 要想取得抗冻救灾的全面胜利，我们应该怎么做？谈一谈哲学启示？ ①表现： 直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与现象联系、必然联系与偶然联系等。 2.联系的特征 联系具有多样性： （2） 世界上的事物千差万别，事物的联系也是千差万别的 ②方法论要求： 注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 要一切以时间、地点、条件为转移。 思考： 1、世界上有没有同任何事物都毫无联系，绝对孤立存在的事物？ 2、任何事物都与周围的其他事物相互联系着，是否表明：世界上的任何两个事物之间都是相互联系的？为什么？ 简析：前句表明了联系的普遍性，是正确的；后句否认了联系的条件性是错误的。 所谓联系的条件性，是指任何事物都处在普遍联系之中，任何具体事物的联系都是有条件的，总是在一定条件下产生，又在一定条件下发展和灭亡。因此，任何具体的联系无不依赖于一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间的联系的性质、方式，也要发生变化。 讨论：你是什么星座，星座真能决定我们的命运么？ 从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性 ①内涵： 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。 ②表现： 自在事物的联系 人为事物的联系 客观的 客观的 ③方法论要求： 其一：从事物固有的联系中把握事物， 切忌主观随意性。 2.联系的特征 联系具有客观性： （3） 　　联系是客观的，是否意味着人