三勤六步教学法.docVIP

快乐学教当堂达标 （三勤六步教学法） “三勤六步教学法”，其要义是通过“定向诱导?明晰目标”、“学案导航?□学探究”、 “讨论合作?展示交流”、“当堂检测?达标训练”、“盘点收获?总结提升”、“作业布 置?巩固预习”六个步骤的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学 习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。 大家知道，动脑、动口、动手能力是学生学习的最基本的能力，也是最冇效、最实用的 能力，这三种能力培养好了，学生的学习效率和学习效杲就会得到很大的提高，所以，我们 将培养学生动脑、动口、动手能力做为课堂教学的内核。 而“六个步骤”则是根据新课程改革的基木理念设定的。新课程积极倡导自主、合作、 探究的学习学习方式，所以我们设定的第三个步“学案导航?自学探究”，第四个步骤是“讨 论合作?展示交流”，这样就突出了自主、合作与探究的学习方式。“三勤”是学习习惯和 能力，“六步”是学习方法和途径；“三勤”是内核，“六步”是载体；两者相互依存，相 辅相成。 一、定向诱导?明晰目标 在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型， 确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。 定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激 起学生的学习兴趣。定向的总体要求是： 1、 科学性。学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标 准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。 2、 指向性。学习目标的要求耍明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动 手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。 3、 层次性。学习口标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识 能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规 律与能力的培养规律，又符合教材严密的科学体系和知识组合的序列，从而保证学习目标的 有效性和可行性。 目标的确定，或由教师确定，或由学力强的学生提出，或大家讨论确定。既要确定一篇 课文、一个章节、一个单元、甚至一册书的目标，每个课时也都要提出具体明确的学习目标, 这样，指向性更强，学生学习的口的性更明确，学习的驱动力更易发动。 学习目标包折知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观诸方面的内容。但由于教学 内容和教学要求存在着差异，学习目标既可以包括上述诸方而的内容，也可以是其屮的某一 个方面或某几个方面。 确定目标“下要保底”，即要努力实现课标和教材提出的基本要求。每个课时的“廿标” 也不易多，要做到“简洁、明确、可行、有效”。 还须引起我们注意的是：要确定的是学生的“学习目标”，而不能是笼统的“教学目 标”，目标的指向性一定要强，其他各步骤都要围绕目标展开。可以引入导学案的使用，老 师写在活页纸上，用实物投影展示在幕布上。 诱导时，要注意创设问题情景，循循诱导，点明方法，促进学生独立思考探究。 定向和诱导的顺序：定向和诱导是并列关系，可以先定向，也可以先诱导。 “定向?诱导”步骤的运用上，常出现的问题是，“定向”做的比较好，但“诱导”就 要稍微欠缺一些。我们老师经常用的方式：一是直接切入课题，然后定向（没冇诱导）;二 是上一节课我们讲了什么内容，接下来学习什么内容（有诱导，但程序化、简单化）。其实 “诱导”的方式冇很多种，比如：①从激发学生的好奇心来设置教学的情境，培养学生的学 习兴趣.②从学生的身边事设置教学情境，培养良好的思维习惯.③从解决实际问题出发设 置教学情境，提高解决问题的能力.④创设富有挑战性的教学情境等等 二、学案导航?自学探究 根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答 案。一般可以分为三个吋段： （-）出示导学案” 1、 教师耍从实际出发，为学生捉供一份导学案，以供学生自学时参考。 2、 导学案应是在充分钻研教材的基础上拟订的，应是符合学生实际、突出教材主体内容、 带冇指导性和启发性、且要兼顾不同层次学生的。可以通过投影或实物展台、板书、口授等 方式下达给学生。学案的详细程度可根据学生自学能力的强弱而定。 3、学案中提出的问题，必须符合“学习目标”的要求（等于或大于“学习目标”），还 应该是能够激发学生学习兴趣，促进学生开动脑筋思考的（尽可能避免照抄课文就能回答的 问题）。 4、 要善于在教学内容的关键处、疑难处、隐蔽处和精妙处设计问题。钱梦龙先生说：“讲 课重在引导，而引导之法，贵在善问。问的艺术，是启发的关键。” 5、 如杲有必要，教师可结合学案而对全班学生作简要的自学指导谈话。谈话的基本内容 是：学习木课的目的意义；对学案作必要的说明，指出具体的思考方法和需要注意的问题。 （例如，语文课的