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基于核心技能的国际货运综合实训体系建构研究 [摘要]实训教学在国际货运类专业人才培养中占有非常重要的地位，是培养学生实践能力的关键环节。文章通过调研国际货运行业核心业务，建构核心岗位，提炼核心技能，以国际货运进出口业务流程为主线，系统地建构国际货运类专业实训体系，锻炼学生解决实际问题的能力。 [关键词]国际货运；实训体系；核心技能 []/c.2018.04.134 随着长三角港口与航运业的蓬勃发展，其业务实际操作的技术含量及复杂程度越来越高，使得国际货运类专业更为注重学生实践动手能力的培养，而由于国际货运类专业自身的特点，如果完全依靠校外企业资源又存在管理与安全等一系列问题，耗费教师很大精力，往往事倍功半，所以?过几年的探索，国际经贸学院越发重视校内实训的建设。 1芜湖职业技术学院国际货运综合实训中心建设现状分析 芜湖职业技术学院现有国际货运类专业包括：港口与航运业务管理、港口及报关与国际货运专业等，涉及、报关、商检、货运代理、仓储等多个行业与部门，并具有涉外性等特色。 这几年实训中心的建设取得一定的进展，通过实训课程的学习，学生了解了国际货运进出口的基本程序和操作技能。但是相对应的专业教学具有明显的模块化特点，教师对学生的教学往往是分行业、分模块的，学生常常顾此失彼，无法将各个模块连接起来进行完整的流程与操作。 首先，实训中心的建设系统性与交叉性不强，实训项目的设置单一，学生只是被动地接受角色扮演，机械地进行操作，往往起不到锻炼学生的技能及加深学生对行业的理解的作用，更无法提高学生的学习兴趣。因此，采用系统的方法把学生的知识片断连贯成一个系统的整体，是十分必要的。 其次，随着芜湖职业技术学院教师对教学科研工作不断地深入研究，迫切需要实训中心的建设能够满足这种需求，例如各种在线课程的制作，以及各种仿真软件的使用。实训中心的好坏也影响课题研究的结果，不仅可以提高教师的专业理论与实践水平，同时可以实现相关技术的更新，有利于推进专业课题更为深入的研究。另外，近几年各种国家级与省市级的职业技能大赛的广泛开展，学生与教师的参与热情也很高涨，但是芜湖职业技术学院实训中心这方面建设相对滞后，无法为教师与学生参赛提供有效支持，这也是目前实训中心建设需要解决的问题。 最后，实训中心建设也应该承担一定的社会职能，并最终实现资源的共享。例如，为相关企业员工提供岗前培训，或为政府单位提供职业技能鉴定等其他职能。 在建设实训中心的过程中，芜湖职业技术学院国际货运类实训中心存在利用率不高、功能性不强、学生与教师的参与度不高的问题，基于此，有必要改变教学理念，对国际货运类实训体系进行重新的构建与思考，并提出了实训体系建构的建议。 2芜湖职业技术学院国际货运综合实训体系建构方案 2.1基于核心技能的国际货运实训体系建构思路 以培养学生创新精神和实践能力为主线，实现现代企业所需要的高素质人才培养的“三个转化”：由传统单一岗位的实习向国际综合运输实践教学方向的转化；由单技能培训向技术集成的教学方向转化；由操作技能培训向技能与综合实践、创新实践相结合方向转化。 建立现代与传统相结合，创新性与认知性相结合，综合性与基础性相结合，拓展性与真实性相结合，动手能力培养与全面素质相结合的实训模式。 2.2基于核心技能的国际货运综合实训体系建构流程 实训中心的建设，能让学生模拟从事核心岗位，体验核心岗位需要的职业能力，在实训的过程中提高自主解决问题，从而使学生对自身专业领域的认知逐渐达到更高层次。 因此，首先要改变原来单一割裂的思维模式，采用系统的理念，以实现专业、学科交叉的综合训练为出发点，打破专业间壁垒，集成和优化港口与航运、港口物流、报关与货运、国际商务、国际贸易等学科的实践教学资源，搭建对接产业需求、学科复合的训练平台。优秀学生有施展空间的目标，使学生的探索精神、实践能力和创新能力全面提高。 基于上述思想，作者提出了基于核心技能的实训体系建构，具体思路如下： 第一步：专业教师必须进行充分的行业调研，可重点选择长三角地区的校企合作企业与院校进行实地调研，也可走访相关的政府部门例如海关、海事局等，充分了解行业构成、行业动态、行业需求等信息，然后成立包括企业、政府、学校三方的专家委员会，请专家成员参与实训体系构建与实训中心建设，充分利用各方资源，这样保证实训中心更加切合实际的需要。 第二步：根据前期调研与讨论，基于国际货运进出口具体流程，专业教师同专家重新建构国际货运类专业的核心岗位和主要角色。例如流程中的托运人、收货人、进出口货代、进出口船代、船公司、航空公司、航代、商检局、保险公司、海关等相关角色建构。 第三步：在建构核心岗位与主要角色之后，相关专业教师应结合前期调研内容，提炼核心岗位核心技能。例如谈判能力、议价能力、单证操作、职业技能大赛等。 第四步：根据前期工作结果