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人教版五年级下册《真分数和假分数》说课稿 　　今天我执教的《真分数和假分数》是人教版五年级下册第四单元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数，拓展对分数意义的理解。虽然这是一节全新的概念课。可要学生识记它的概念并不难，但概念的教学不应以概念获得为目的，不能为教概念而将概念具体化——也就是说不能先有概念定义，再去寻找使之具体化的材料、实例。因此不能用机械的方法让学生识记概念内容，而应通过具体的分数抽象出真假分数的概念，进而有效地拓展运用。基于这样的思考和理解，本节课我确立了以下教学目标：　　1、认识真分数和假分数的意义及特征，了解假分数的产生过程。　　2、理解真分数和假分数的意义及特征。　　3、结合具体情境渗透数形结合的数学思想，培养学生全面思考问题的习惯。　　为了达成以上教学目标；突出重点：理解真分数与假分数的意义；突破难点：理解真假分数特征。我在教学中努力做到以下三个“一”。　　遵循一个规律：——概念形成的规律。　　本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上，利用“数形结合”，凸显先“过程”后“对象”的认知顺序，充分理解概念。借助数轴和图形理解真分数、假分数与1的关系，将概念深化。　　真假分数概念的形成，本节课分4步走：　　1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。用图形表示出来，以了解学生对分数意义的理解。　　2、运用图片建立假分数的表象：通过怎样表示5/4？让学生产生了认知上的矛盾：1个单位“1”不够时，怎么办？让学生在辨析中明白5/4的意义。　　3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。在概念的形成过程中，让学生充分表达自己的想法， “4/4”到底划到哪一类中，引导学生通过比较、分析。最后产生看书的必要性。　　4、完善概念的认知。数学概念一旦形成，既要通过练习巩固概念，更要关注概念外延的有效拓展。因此，在教学中，我让学生从数轴上判断真假分数的特征.从找规律中，拓展对真分数概念的认知，借助特殊的假分数，理解假分数有大于1，也有等于1的情况。尤其是最后的题组练习。从最基础的分类，引导发现，再到用字母表示，引导学生从具体到抽象，将具体、繁多的分数提升到“b/a”这一个分数表示形式，把书教薄，将知识系统化。　　 渗透一种思想：—— “数形结合”的思想。