苏教版一年级上册语文《秋姑娘的信》教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

苏教版一年级上册语文《秋姑娘的信》教学设计板书设计优秀教案 　　苏教版一年级上册语文《秋姑娘的信》教学设计板书设计优秀教案　　《秋姑娘的信》教学设计及教学反思　　　　教学目标：　　1有感情地朗读课文。　　2、认识两个新笔画“pie dian”“wo gou”；学会生字“好”，理解生字组成的词。　　3、体会课文内容，认识秋去冬来的季节变化特点。　　4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。　　教学重点、难点：　　1、指导学生读好、读准课文。　　2、指导学生学好、写好生字。　　教具准备：　　多媒体课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。　　教学过程：　　一、激情入境，揭示课题。　　1、（出示枫叶）　　师：小朋友们，知道这是什么吗？『一片红色的枫叶』　　师：这是老师刚刚收到的信。　　2、（现出：信）指导读准。　　3、师：老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！说吧，你想知道什么？　　『质疑：信怎么是叶子？是谁写的？写的什么？』　　4、（媒体出示秋姑娘图）师：这封信是秋姑娘写给我的。谁来跟她打招呼？　　5、（现出：秋姑娘）指导读准：“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？让我们再次跟她打招呼，齐读。　　6、师：我来读读信的内容吧！（我们班的小朋友上课时特别认真，回答问题也很积极，今天我们来学习第七课，让我看看你们的表现吧！）那好，我们今天就来学习第7课，可要好好表现，秋姑娘在看着呢！读读课题。　　【利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。】　　7、读了课题，老师有疑问了,你来猜猜：我有什么问题？　　『是别人写给秋姑娘的信还是她写给别人的？有多少信呢？写了什么？为什么要写信呢？把信都写给谁了？』　　【鼓励质疑，培养学生具有怀疑的眼光。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”刚入学的孩子，不知道“质疑”是什么。教师改变问法：“你还想知道什么？”“你还有什么不明白的？”“你有什么问题吗？”在老师的循循善诱下，学生开始提出一些有关于字词的浅显的问题。再经过教师的鼓励和指导，提出的问题越来越多，问题的难度也越来越深。怀疑的眼光也逐渐扩大了范围，由书本扩大到了生活，由自己身边扩大到了家长、教师、权威等。在这样富于怀疑眼光的孩子面前，教师一味地说教显然是苍白无力的。这时，教给他们解答问题的方法和途径，让他们自己动手去寻找答案，是水到渠成的好办法。在这里，重要的是教师一直要扮演一位饶有趣味的旁观者，必要时出现的引路者，充满真诚的欣赏者。】　　师：呀，你们跟老师真不愧是好朋友，心灵相通嘛！　　【注意教与学的互动，在教学中随时给予学生激励性的评价。】　　二、感知课文，了解大意。　　（一）整体感知　　过渡：那么让我们一起去看个究竟吧！（听课文录音）　　1、瞧，播音员叔叔读得多好，想和他读得一样好吗？『想』自己读读课文，记住老师的要求（出示要求）：看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。　　2、刚才小朋友们有那么多问题。读了课文之后，你知道了什么？　　（二）学习一节　　生1：我知道是秋姑娘给好朋友们写信。（出示：好朋友们）　　1、指导读好“好朋友们”：“友”在这里念轻声，一个人时念第三声，比如：友好。　　师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？　　生介绍自己的好朋友　　师：好朋友是应该相互关心、相互照顾的，秋姑娘也关心她的好朋友，给他们写信呢！　　生2：我知道秋姑娘写了很多很多信。　　师：从那里知道的？『片片枫叶』（出示：片片枫叶）。　　2、指导读出枫叶的多。　　3、（出示第一段）指导读好整段课文。　　三、创设情境，自主探究。　　（一）学习2、3、4、5节。　　1、师：秋姑娘给哪几位好朋友写信的？　　生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示课本插图及词语）。　　师：你们认识它们吗？谁来跟她们打个招呼？　　指导读词语。　　2、指导读好第一封信。　　师：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，请小朋友帮帮我”。　　师：愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）学生练读。　　师：谁来跟老师比赛读读？评一评。　　师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上老师的秘密试试看。　　师：这回你能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。　　3、指导读好第　　三、　　四、五封信。　　（1）（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”　　师：小朋友们，那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧！（出示三段内容）。　　（2）指名读，比赛读，评读