苏教版三年级数学上册优质课《农村新貌》教学设计含意图说明.docxVIP

苏教版三年级数学上册优质课《农村新貌》教学设计含意图说明 　　[教材简析]　　这是一个综合运用所学知识解决现实生活中实际问题的数学实践活动。教材呈现了一幅农村生活的场景图，向学生提供了关于住宅楼、街景、玩具厂、果园等方面的素材，并通过人物对话的形式提供了若干信息，让学生利用这些信息提出一些问题，并进行解答。与以前同类教材不同的是，图中仅提出了一个问题，而把更多的提出问题的机会都留给了学生，让学生在现实的情景中主动地去发现问题、提出问题，意在让学生主动寻找所学知识的实际背景，探索其在日常生活中的应用价值，培养学生应用意识。　　我班学生82.6%是从农村来，从小就生在农村、长在农村，整节课结合情境图设计数学情景，由福娃欢欢当小导游把4个分散的场景串联起来，把一个个单一的数学问题生活化。根据教学内容的特点，我有意识地采用自由选择、自主探索、合作交流、独立思考、大胆猜想等学习方式，让学生在学习知识的过程中，学会思考、学会选择、学会合作。本节课在引导学生有序观察的过程中，培养其搜集信息、选择信息的能力，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。多次运用激励机制鼓励学生，使每个学生获得学习数学的快乐，真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念。　　[教学目标]　　根据教材编排要求和本班学生的生活经验及认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课活动目标制定如下：　　1.通过现实情境中提供的信息，综合应用所学知识解决现实生活中的实际问题。　　2.培养学生在现实背景中自主地发现问题、提出问题、解决问题及有序观察的能力，在合作交流中深化对知识的理解与运用。　　3.让学生从学习中获得成功的体验，并渗透热爱家乡，建设家乡的思想教育。　　[教学重点]在场景中自主发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。　　[教学难点]根据情境，自主发现问题，提出问题。　　[教学准备]课件（课本情境图），学生搜集农村过去与现在的生活资料。　　[教学过程]　　一、新旧对比，感受变化　　1.课件出示农村过去的情况，学生汇报交流了解到的、搜集到的有关农村过去的资料或图片。　　2.课件出示农村新貌，请学生汇报交流现在农村的情况，并谈谈自己的体会。　　3.揭示课题（板书：农村新貌）。　　【设计说明：通过农村面貌的新旧对比，从学生熟悉的生活情境出发，进一步感受农村的变化，渗透热爱家乡的思想，激发学习新知的兴趣。】　　二、创设情境，进行实践活动　　1.观察场景图，整体感知。　　谈话：在新农村你看到了什么？　　引导学生分成几大块说说看到的4个场景，随学生回答，依次点出该场景并放大——住宅楼、街道、玩具厂、果园。　　【设计说明：让学生独立观察、独立思考，做到观察有序，思考有整体性。初步学会把所学的内容大体分成几大块，然后逐一进行分析。】　　2.小组合作，以每个场景为单位，交流信息。　　指出：在这些场景中，有很多的信息，我们可以利用这些信息，解决一些实际问题。下面也请你当回“小导游”，选择你感兴趣的场景向小组成员介绍，其他成员仔细倾听，相互补充。之后每组派一个代表集体交流。　　集体交流时对各小组的观察是否有序进行点评。　　学生搜集的信息：　　住宅楼：共有36幢小洋楼，排成3排；每幢小楼住一户，每户有4人。　　街道：街道上的每个灯柱上装5盏灯，一共装90盏。　　玩具厂：一个阿姨上午做48个玩具，下午做36个玩具；每6个玩具装一箱。　　果园：果园里有6行苹果树，每行15棵；还有30棵梨树。　　【设计说明：交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。充分体现以学生为主体，请学生当回“小导游”，挑选自己最感兴趣的场景入手分析，发挥其主观能动性。尽一切可能提高学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人。】　　3.小组合作，发现问题，提出问题。　　（1）谈话：你能根据每个场景给出的信息提出相应的问题吗？自己先想一想，然后在小组内交流，并分场景整理记录在学案纸上。比一比5分钟内哪组提的问题多而且好？　　（2）全班分场景交流，整理问题。　　5分钟过后用实物投影展示各组的情况。各小组选出发言人，说说本组选择了那个场景，提出了什么问题。其他组若在同一个场景提出不同的问题可以作补充。　　提醒学生回答问题时语言表达的完整性：示范：我们小组选择了街道，根据“每个灯柱装5盏灯，共装90盏”提出的问题是“一共有几个灯柱？”　　教师有所针对性的点评各组提出的问题，并有所选择的板书问题（能用学过的知识解决的问题）。　　学生提出的问题：　　住宅楼：每排有几幢楼？　　每排住几户？　　每排住几人？　　一共住了多少人？……　　街道：一共有几个灯柱？……　　玩具厂：一位阿姨一天共做几个玩具？