中学生物概念教学.PDFVIP

第25卷第4期 中学生物学 Vo1．25No．4 2009年 MiddleSchoolBiology 2009 文件编号 ：1003—7586(2009)04～0024—02 中学生物概念教学 李 伟 (江苏省南通市第一中学 226001) 生物概念是生物知识的一个重要组成部分。要实 生物概念是在感知大量材料的撼础 卜，经过分 现中学生物教学 日的．就必须重视和加强生物概念教 析、综合 、抽象 、概括等思维活动中形成的。教师应依 学。学生只有掌据好牛物概念 ，才能正确地运用概念， 据这一特点从直观到抽象引入概念。 合理地进行推理，正确地作 判断，逐步理解生物基 例如：在讲述种群的概念时，应 首先举 一些学生 本知识、原理，提高分析和解决问题的能力。 日常生活中熟悉的实例。如：① 草原j：的某种草；② 池 在生物教学中．教师啦该认真把握新课标和教材 塘里的鲫鱼等 然后对这些例子进行分析、比较、概括 的具体要求 ，针对学生的}人知特点和心理需要 ，处理 和总结，得 种群最重要的划分依据是能不能 自由交 教学中的各个环_+卜，使学生能够在理想的教学氛围中 配。使学生明确：种群是生物繁殖的基本单位。进一步 较好地掌握和理解生物概念。 得到种群内部基因是 自由交流的。从而可以把一个种 1 深入钻研教材 群的基因看成一个整体，所以就有了基因库的概念。 教师应针对性地分析教材 中出现概念 的 目的性 再研究基因库中的具体的基 情况就有了基因频率 和科学性 ，必须让学生 明确 ：生物学中为什么要提出 的概念 ，进而深入到生物进化的实质 。 这一概念?概念足怎样被科学的表述出来的?它在生 总之，在概念教学中，教师要针对概念的不同特 物学中的地位和作用如何?具体的说教师应认真钻研 点引入，或从熟悉的生活实例，或从简单直观的实验， 以下几个方面：第 ，并清 生物概念有关的生物现 或从新旧知识的衔接 ，生动灵活地引入概念。 象(包括实验现象)，即弄清生物概念的依据。第二，要 3 揭示概念的本质 。理解概念 明确这些生物事实提出了哪些问题需要进一步研究 ， 生物教学实践表明，学生只有理解了概念，才能 既明确引入概念的必要性。第 ，研究中采用什么手 牢固的掌握概念。而要使学生理解概念，就必须使学 段和方法。第四，对概念的：卷义要逐字逐句的推敲，从 生掌握概念的本质。直观材料是形成概念的基础，但 而全面准确的弄清它的生物意义，特别要明确概念的 概念不能从直观材料中直接得}H，必须通过学生的思 适用条件。第五，弄清关系密切的概念之间的区别和 维才能把感性认识升华到理性认识 ，这是认识的飞 联系，明确它在教材 中的地位，是否为重点、难点或关 跃，是学生形成概念 的关键一步。为实现这…飞跃，教 键。 ‘ 师就必须启动学生的思维。在概念教学中，常用的思 重点概念就是概念 中最重要最基础的部分，它既 维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等 是联系生物基础知识的纽带 ，又是进一步学习的基