有机化学理论课程考核方案.docVIP

课程考核方案 院部（盖章）： 开课学期：2016-2017-1 课程名称：有机化学 适用专业： 药学本科 适用班级： 9B1531-3 过程性考核所占比例：占总成绩的50% 开课的目的 有机化学是药学类专业的重要基础课程，该课程为学习药学类专业课程提供了很好的化学基础，它与后续专业课程药物化学、中药化学、药物分析等联系非常紧密，同时也是药学、药剂、制药等专业的考研科目。学生对该门课程的掌握程度，不仅会直接影响后续专业课程的学习，还对其继续深造及从事药物化学、天然药物化学、药物分析学等相关领域的研究与开发产生重要的影响。学生对该门课程掌握的程度，不仅直接影响学生对后续专业课程的学习，还对其今后就业及考研都有着重要的影响。 教学内容 有机化学的教学内容主要有烷烃和环烷烃、烯烃、炔烃和二烯烃、立体化学基础、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛和酮、羧酸和取代羧酸、羧酸衍生物、碳负离子的反应、有机含氮化合物、杂环、糖类、萜类和甾族化合物、周环反应。有机化合物的各章节其规律性很强，基本上都是按“命名、结构、性质、制备”这条主线展开,其中结构和性质是有机化学学习的重点。 教学目标 1、知识与技能目标：本课程内容根据药学专业培养目标而确定的，要求学生系统地、扎实地掌握有机化学的基本概念、基本理论和基本技能，掌握简单的结构理论，能运用所学知识初步认识简单有机化合物结构与性质的关系，理解与医药有关的化合物的性质、来源及用途，能运用化合物官能团的性质，提出简单有机化合物的鉴别、分离、纯制方法。 2、过程与方法目标：教学过程中应注意有关内容的联系，将其内容融会贯通。要充分注重教学的互动性，把学生作为主体，调动其积极性、主动性。教学过程中还要对学生进行“创新”教育，尤其要加强学生创造性思维意识的培养。在教学内容中要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，精心编排具有较强思考性的讨论和练习，且在问题提出后，要给学生留出思考、探究、醒悟的时间，寓能力发展于求知之中，培养学生探求知识的思维能力和思维习惯以及善于质疑，勇于求是的科学态度。? 3、情感态度与价值观目标?：课程教学中注重教书与育人相结合，通过思想品德教育的渗透，使学生树立正确的人生价值观，端正生活态度：具有主动参与、积极进取、崇尚科学、探究科学的学习态度和思想意识；具有理论联系实际，严谨认真、实事求是的科学态度；具备辩证思维能力和创新精神；培养良好的职业道德和正确的思维方式；培养创新意识和解决实际问题的能力。 改革前考核方法存在的问题 课程改革前的考核方式采用平时成绩和期末闭卷笔试成绩相结合的形式，本课程现行的考核分为两个部分：一是平时成绩，占30%，主要是通过上课出勤随机点名、课堂随机提问、课后作业、课堂笔记四种形式评定；二是期末闭卷考试，占较大比重（70%），主要通过命名题、选择题、完成反应式、鉴别题、合成题、推断题等进行考核评定。这种考核方式存在明显的弊端：（1）考核缺乏综合性，考核成绩以期末闭卷考试为主，缺乏对平时学习态度、学习创造能力、分析和解决问题能力等多方面的综合评定，不利于培养学生的独立思考能力、理论联系实际能力和创新能力。（2）采用闭卷笔试为主的考核方式，会加大学生记忆的压力，造成“重理论、轻能力；重记忆、轻创造” 的消极后果，学生只按标准答案背书、背笔记，片面追求分数，而轻视自身技能、能力和综合素质的提高，应试教育倾向严重。（3）考核方式单一，除去占比重较少的平时成绩，仅用闭卷笔试的方式，只着重考核了学生的对书本知识的理解和记忆，而对学生的发现问题、分析问题、解决问题能力的培养和检验则考虑得很少，从而势必忽略实践能力的考核，并将产生重理论轻设计，轻视实验的错误导向。（4)考核次数太少，期末考试所占比重过大，基本上是“一考定成败”，这种考试的偶然性较大，一旦学生发挥失常，就会导致考试失败，因此这种考试结果难以真实反映学生的学习情况。 五、课程考核改革方案 1.考核的内容 有机化学的考核的内容主要有烷烃和环烷烃、烯烃、炔烃和二烯烃、立体化学基础、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛和酮、羧酸和取代羧酸、羧酸衍生物、碳负离子的反应、有机含氮化合物、杂环、糖类、萜类和甾族化合物、周环反应。主要考查学生对有机化合物的命名、结构、性质及制备方法的掌握与应用。 2.考核的方法及标准 （1）平时考核10分，包括出勤4分、笔记3分、课堂互动3分。 （2）课后作业15分，讲完每一章留一定量的习题，并在下次课前进行抽测，以便随时检验学生的学习情况，检查作业完成情况及正确率。 （3）综合测试15分，综合章节内容进行测试，以开卷为主或由学生自主出题，经教师检查后抽取其中一份或重新组合后进行测试。 （4）小组讨论10分