高中历史必修一《祖国统一大业》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 2 高中历史必修一第六单元第22课《祖国统一大业》。 说课稿 尊敬的各位评委老师： 我今天说课的题目是高中历史必修一第六单元第22课《祖国统一大业》。我将从教材的地位、教学目标、教法学法、教学设计、教学反思五大板块展开说明。 一、教材的地位 本课是高中历史必修一第六单元第22课《祖国统一大业》，教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。祖国统一大业既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 本课重点是“一国两制”伟大构想的理论及其实践。 依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。 突破方法：我要求第四组的学生对 “一国两制”的概念及内容进行自主研究探讨，在学生回答问题、展示研究成果的基础上，教师深化知识, 使学生深刻领会“一国两制”的科学性和创造性。 本课难点是祖国完全统一对中华民族复兴的意义。 依据：祖国统一有利于增强中国综合国力，提高中国国际地位 突破方法：学生以四个学习组为单位，于课前搜集港澳台等问题的相关资料并互相交流，再通过课堂上的成果展示、提出问题、合作探究 ，在协作学习的过程中体会祖国统一的重要意义。 二、教学目标 本课的教学目标，（一）知识与能力方面：通过本课的学习掌握 “一国两制”的含义，香港、澳门回归的基本史实以及海峡两岸关系发展的一些具体事件。并能初步运用历史知识分析祖国统一对于中华民族复兴的意义。 （二）具体过程与方法： 1、引导学生根据预习任务，分成四组探究香港、澳门、台湾问题以及“一国两制”的内容，让同学们主动、积极、合作地学习。 2、在学生自主探究的基础上，师生合作交流，归纳概括本课基础知识。 3、引导学生深入思考台湾问题如何解决，加深对现实问题的认识。 （三）情感态度与价值观方面： 1、通过本课的学习让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，体现了鲜明的创造性与科学性。 2、培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。 三、教法学法 教法：俗话说，教无定法，贵在得法。针对历史学科的自身特点、教材内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”和历史教学生活化的理念。本课采用多媒体辅助教学，运用“历史发现式教学模式”，采用聆听朗诵、阅读材料、探究讨论、展示成果等多样化的教学方法，以激发兴趣，培养能力。 学法：前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。“教”是为了学生的“学”。本节课在指导学生的学习方法方面主要采取：自主、合作、探究学习法，讨论法，活动体验法。让学生在分析、比较、思考、讨论、体验、释疑中达到由“学会”到“会学”的转化。 四、教学设计 本课的教学设计由导入新课、自主探究、合作交流、两岸论坛、学以致用、研究学习六个板块构成。 第一，托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。在导入新课中，采用情境营造,利用Flash动画播放台湾诗人余光中的《乡愁》，学生聆听余光中《乡愁》的诗朗诵，体会诗人的感情（诗人渴望回归祖国、完成祖国统一的心愿。）激发他们主动参与课堂的热情。 第二，自主探究。新课程理念倡导历史教学不仅仅是教会学生现成的历史结论，更重要的是让学生掌握利用所学知识进行迁移，创造性地解决问题的技能，亲身去经历、感受探究的过程。 按照预习安排分四大组自主探究“香港问题的由来和解决”；“澳门问题的由来和解决”；“台湾问题的由来和现状”；“一国两制的提出和内容”，请四大组派代表将预先制成的卡片上台展示。并鼓励他们将讨论过程中的疑难问题提出来，大家共同解决。第一组学生卡片展示：香港问题由来及解决，提出问题：中国为什么能收回香港？第二组学生卡片展示：澳门问题由来及解决，提出问题：邓小平为什么会提出“一国两制”的伟大构想？第三组学生卡片展示：台湾问题由来及现状，提出问题：台湾问题应该如何解决？第四组学生卡片展示：“一国两制”的提出和内容。 第三，在学生自主探究的基础上，教师与学生合作交流，形成本课的主体框架：统一之路、统一之策、统一之梦。四组学生自主探究中提出的问题恰恰就是今天需要掌握的知识点。我就以学生提出的问题为契机，引导全班学生共同思考香港澳门回归的原因及意义，一国两制构想提出的原因和是否会动摇我国的社会主义性质。通过邓小平的谈话材料，学生清