《植树由的牧羊》教学设计.docVIP

《植树的牧羊人?》教学设计 【教学目标】 1.了解作者并积累字词。 2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 3.学习夹叙夹议的写法，理解牧羊人奇迹的意义。 【教学重点】 1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 3.抓住议论句体会作者的写作意图和流露的感情。 【教学难点】 1.抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 　2.分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 【教学时间】 2课时 第一课时 一、导入新课 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。 二、作家作品 让?乔诺（1895～1970）法国著名小说家、电影编剧。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定了和平信念。代表作有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。 三、整体感知 1.检查预习 A.校正读音 慷慨(?kāng kǎi?)? 干涸（?hè??） 废墟（xū）? 流淌（tǎng） 缝隙?( xì )? 呼啸?(xiào) 坍塌?（tān tā ） 戳穿（chuō ） 琢磨(zuó) 酬劳( chóu )?水渠 (?qú )??刨根(páo) B.多音多义字、形似字 躁( zào )：急躁燥( zào 躁( zào )：急躁 燥( zào )：躁热 噪( zào )：噪音 戳( chuō )：戳穿 截( jié )：截肢 戮( lù )：杀戮 栋(dòng)：栋梁 拣(jiǎn)：挑拣 溜(liū)：溜达 溜(liù)：水溜 C.积累词语 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。 转悠：漫步，无目的地闲逛。 富饶：物产多，财富多。 刨根究底：比喻追究底细。同“刨根问底”。 寡言少语: 形容性格内向，不善言辞。也形容心情沉闷，不爱讲话。 2.通读课文，用简洁的语言概括课文内容。 　　本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。 3.根据课文内容，梳理情节。 ①1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 　 ②第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 　 ③1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。 4.课文结构 第一部分：总领全文，点明题旨。赞美牧羊人——这是一个难得的好人。 第二部分：三见牧羊人。 A.一见老人心存善念荒山苦植树。 B.二见老人十年植树已蔚然成林。 C. 三见老人健康长寿，荒地成沃土。 第三部分：照应开文，深化主题。再赞牧羊人———做到了只有上帝才能做到的事。 ◆内容归纳 本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。 四、课文小结 本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。 第二课时 一、课文分析 1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？ 明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”?，从前至后整整三十多年时间