《中国画--不树的画法》北京市东城区史家实验学校陈萌萌.pptVIP

史家实验学校 教师：陈萌萌 《中国画——树的画法》 人美美术出版社《美术》教材 五年级（下册）第14课 疑问？ 对于像“国画”，专业性较强的美术课程，我们该怎么上呢？是过度的强调笔墨知识，让学生强加记忆，必须掌握吗？ 一、指导思想理论依据 首先《美术课程标准》中指出，“造型·表现”学习领域强调了“要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”，这是以建构主义的教育理论为基础，切实考虑了学生的身心发展特征和具体的学习行为方式。 其次，北京市教委李奕副主任在近期发言中强调教学“供给侧”改革。依据此认识，国画教学更多的是以“需求侧”——以学生的兴趣为出发点，突出学法的指导与探究，强调自由表现，以促进学生外化自己的情感和认识。 二、教材内容分析 本节课，是小学阶段运用中国画表现山水画的起始课，与六年级上册《中国画——山水画法》等课构成山水画单元。山石树木是学习山水画的基础，学生掌握树木的基本画法和规律，为进一步学习山水画作准备。 前人说“学画山水，先学画树”，画树是画好山水画的奠基石。教材中选取了明代沈周的《京江送别图》长卷的局部，有五六种树的示范，代表了传统山水画中树木的画法。 三、学情分析： 针对全册教材分析，我发现五年级的学生，已经学习过中国画荷花、青蛙、熊猫等画法。对于中锋和侧锋用笔，浓淡干湿的用墨方法已经有所了解。 并且知道点、线、面是中国画的表现手段以及对宣纸的纸性、色彩、调色方法也有一定了解。 因此，我制定了如下教学目标。 四、教学目标的制定 初步了解中国画中树木的方法，感悟山水画的艺术美。尝试用国画技法，画一幅以树为主，适当添加环境的水墨画。培养学生对中国画表现树的兴趣及传承山水国画的意识。 教学重点：学习运用夹叶法、点叶法表现树。 教学难点：如何利用笔墨画出形态生动的树。 五、教学流程： 1、导入：鼓励学生自由大胆的画出长短不一、粗细不同的线条，教师根据学生画的线进行添画成“树”，引出课题。（中国画——树的画法） 2、新授环节 （1）分组观察树模型，引导分析树的结构 意图：引导学生多感官参与，观察和触摸树，启发学生观察记忆树的结构和特点，为绘画做铺垫。 （2）名作赏析——了解国画作品中枝干和树叶的画法（目的是解决教学中的重点） 3、教师示范 结合课本的示例图，为学生进行一组树的示范。并在示范中强调树的姿态，以此解决教学难点。 4、艺术实践 学生根据作业要求进行绘画练习（用中国画技法画一棵或一组树，可适当添加环境或者颜色，鼓励学生画出自己的想法和情感。） 5、展示评价 谁画的树姿态表现的更为生动？谁的水墨画有童趣、墨趣？ 6、拓展延伸 展示国画作品——松树，因为松树不仅具有阳刚之美而且还有常青不老的象征，让学生进一步体会国画作品所包含的精神寓意。 六、教学特点分析 1、本课我更加注重：培养和激发学生学习国画的兴趣，引导学生自由大胆地表现，尊重学生的个性发展。 2、在学习过程中，注重调动学生的各种感官，多角度地参与体验。运用直观性教学，不仅使学生认识事物，同时还要使学生参与活动，理解事物。 所以，我在讲授环节中，提供各种树的模型，让学生用眼去观察，用手去触摸，用脑去记忆。通过引导学生观察、体会、分析、判断，从而完成审美思维活动。 结束 请各位评委老师，批评指正！谢谢！ 史家实验学校 教师：陈萌萌