以法育人培养现代公民.docVIP

上海市特色普通高中创建工作阶段汇报 PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 3 以法育人 培养现代公民 上海市桃浦中学 上海市桃浦中学创办于1965年，地处普陀区西北角，是一所在上世纪九十年代初因城市规划由乡镇转为城镇的公办完中。学校地处普陀、嘉定以及宝山三区接壤地带，作为上海通向外省市的西北门户以及外来人口大量导入的地区，特殊的地理位置和复杂的生源结构，给学校的发展带来了巨大的影响。上世纪90年代初，立足于桃浦特殊的社区情况和学生家庭情况，学校确立了培养“具有民族精神、身心和谐的现代公民”的育人目标，明确将法制教育作为德育工作的突破口，取得了丰硕的成果。20多年的孜孜以求，从聚焦“法制”， 到立足“法治”，进而探索“以法育人”特色发展模式，我们不忘初心、砥砺前行，从项目特色到学校特色再到特色学校，实践着一条蜿蜒向上的特色发展道路。 一、两维演进的发展脉络 上世纪90年代的桃浦，外来人口大量涌入，人员结构的复杂，成为地区不安定的主要因素，而特殊的地域情况也造就了复杂的生源结构，这使得学校教育面临着三大突出问题，一是周边犯罪率案发高，二是交通事故发生多，三是学生学业合格率低。而法制教育突破口的确立，正是我们抓住了学校发展的关键点，牵住了改善地区面貌的“牛鼻子”。20多年的坚持，我们取得了很好的成绩，不仅表现在多年来无犯罪率、无交通事故率，更重要的是学生的法制意识不断增强，学校的社会声誉也不断提升，被老百姓誉为“家门口的好学校”。 而与此同时，桃浦地区的经济面貌也在悄然发生着变化：从60年代的化工区，到90年代的物流区，再到目前 “科创区” 的创建，地区经济呈现出跨越式发展的态势。如果我们把学校所在社区的社会发展水平演进作为横坐标，素质教育新要求的演进作为纵坐标，那么我们不难发现这两个维度恰恰形成了推进学校“以法育人”特色教育发展的合力。 法的二维演进脉络图 桃浦社区社会发展水平三次重大跨越的同时，学校的特色发展也与时俱进地历经了三个阶段：“法的普及化”、“法的实践化”以及“法的体系化”，而对应学校的发展脉络，则分别处于“项目特色”、“学校特色”和“特色学校”三个发展阶段。 1、法的普及化 “二五普法”，我们迈出了特色创建的第一步——聚焦“法制教育”，面对全体学生以及桃浦社区普及法的教育。1995年，老校长李金龙发表的《市郊中学生犯罪原因分析及对策》一文，正是桃浦中学法制教育开始的最好见证。 2、法的实践化 2006年，法制校本教材《法在我心中》（1.0版）的编撰和实施，预示了桃浦中学的法制教育步入了新的发展时期。我们通过在相应的年段中确立一个可开发的综合教育主题，依次递进，从而形成一个完整富有弹性的法制教育空间。固定课程进入课堂，纳入学校的课程计划，我们从时间上抢占了先机、在对象上实现了全覆盖。 3、“以法育人”的体系化 2013年，法制校本教材从1.0版走向2.0版，我们进一步完善了“以法育人”课程体系的构建。本次汇报，我们也将着重介绍这个阶段的发展思路、具体举措和成效显现。 两维演进的三个发展阶段，在时间轴上也与全社会的普法进程形成了共振。回顾历程，我们发现 “法”的一个特点，就是天然体现了社会的演进，比如普法的主题从聚焦刑法，转向民法、税法和经济法，进而转向金融、网络和知识产权等领域，也充分体现了社会的进步和对人才素质的要求，对于处于不同地区、不同发展阶段的学校，要培养现代公民，“以法育人”是一个非常好的特色抓手。 二、重新定位的发展战略 如何定位？——路径就是创建上海市“以法育人”特色高中，致力于培养现代公民。 1、特色教育观 在为学生扎实文化基础的同时，我们致力于学生现代公民的角色塑造和核心素养构建，即培养出符合“核心素养”的现代公民。因此，我们通过“以法育人”特色课程与现行的高中课程有机结合，构建了体现“全人+特色”的教育观，培养学生适应未来社会的能力。 2、特色教育育人目标 桃浦中学的育人目标是培养具有民族精神、身心和谐的现代公民。现代公民应有的法治思维培育作为特色育人目标。 特色育人目标：培育法治思维 法治素养的特征是指：包含法律知识的习得，法律观念的培养、法律信仰的树立和法律行为的规范四个方面素养。 3、特色教育方法论 我们以“以法育人”为载体，带动学校的整体发展，表现在： 内圈——特色育人的目标， 中圈——特色育人的维度， 外圈——特色育人的路径， 目标、维度、路径共同构成特色教育的有机整体，学校、教师、学生合力达成特色教育的育人目标。 三、定位匹配的课程体系 1、开齐开足三类课程 学校立足三类课程，通过法治素养培育特色课程