免疫调节一节概念教学设计术.PDFVIP

2015年第50卷第12期 生物学通报 17 “免疫调节”一节的概念教学设计术 赵广宇 汪绍鑫 李 倩 徐 杰 (四川省成都市石室中学 四川成都610041) 摘要 在深入挖掘“免疫调节”概念内涵的基础上，基于模型构建思想，通过设计问题串、 资料分析和观看视频等手段，引导学生归纳并构建多个概念模型，最终促进学生构建免疫调节 的相关概念。 关键词 免疫调节 重要概念 中国图书分类号：G633．91文献标识号：C 1 设计思想 肿瘤细胞等，以维持人体的健康。包括以下次位 “免疫调节”一节的知识内容包括：免疫系统 概念及事实性概念： 的组成、免疫系统的防卫功能及免疫调节的基本 A．免疫调节是由免疫系统实现的，免疫系统 程序、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用 由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成 4个部分，要求学生从细胞水平认识免疫调节的机 A．1免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集 理，掌握免疫调节的概念。 中分布的场所，包括脾、扁桃体、淋巴结等 学生在初中学习过免疫调节的基本知识，在 A。2免疫细胞是能够发挥免疫作用的细 日常生活中对人体的免疫也有一定的感性认识， 胞，包括吞噬细胞、淋巴细胞等 因此具备免疫调节的部分前概念。但是，免疫调节 A．3免疫活性物质是由免疫细胞或者其他 的机理非常复杂，涉及到的概念和术语较多，尤其 细胞产生的、能够发挥免疫作用的物质，包括抗 是在机体内完成的体液免疫与细胞免疫的动态过 体、淋巴因子、溶菌酶等 程，给学生认识免疫调节的整体过程及机理造成 B．免疫系统具有防卫功能、监控功能和清除 了一定的困难。 功能 因此，教学设计围绕“免疫调节”概念为核 B．1免疫系统可以通过非特异性免疫和特异 心，以构建非特异性免疫、特异性免疫、体液免 性免疫2种方式发挥防卫功能，抵御病原体的攻击 疫、细胞免疫等概念为学生学习的主线。教师以 B．1．1人人生来就有的，而不针对某一类 生活体验为切入点，激发学生的探索欲望，同时 特定病原体的免疫作用，被称为非特异性免疫。它 创设探究的问题情境，以问题串引导学生思考 是通过由皮肤、黏膜等组成的第一道防线，以及由 并构建相关概念。然后以形象、动态的免疫过程 吞噬细胞和杀菌物质等组成的第二道防线，共同 视频引导学生观察，在观察的基础上归纳、抽象 对多种病原体起防御作用 出免疫过程的模型，最终构建免疫调节的相关 B．1．2人体出生后逐渐形成的，通过体液 概念。 免疫和细胞免疫2条途径专门针对特定病原体起 2 概念分析 作用，称为特异性免疫 本节内容要求学生构建的重要概念是：免疫 B．2免疫系统可以监控并清除体内已经衰 是人体内的一种防御功能，人体依靠这种功能识 老或由于其他因素而被破坏的细胞及癌变细胞， 别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人 从而维持机体的稳定 体的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和 以上概念间的关系可用概念图(图1)表示。 ·基金项目：四川省2013年度教育科研资助金项目重点课题“基于学生视角构建生物学重要概念的策略研究” 万方数据 1