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主体课堂讲座; 关于钱学森之问的基础教育之问：;1.素质教育能提高应试成绩吗？ 2.素质教育的主战场在哪里？;课改是决定应试教育能否 向素质教育转变的 攻 坚 战; 课程改革： 设置的基础性、社会性、发展性等 结构的层次性、选择性 内容的时代性、民族性; 浙江教育厅一号工程： 1.今年四月教育厅深化高中课改的调研结果显示，全省所有高中学校都开设了选修课。; 2.这次改革的最突出特点是强调选择性，选择是这次课改的主旋律； （必修课学分从116分减至96分，选修课学分从28分增至48分）;1、课程改革是研究学什么？;三、课堂改革 1. 课堂改革是研究怎么学。 2.课堂改革是深水区。它的困难是改变观念。 3.培养创新精神的关键是改变学习方式，树立学习过程中的自主意识。 4.“学什么”不是关键，只有解决了“怎样学”，才能建立优化的思维运行模式，才能孕育出科学的方法和思想。; ▽ 会教的检验标准不是学生学会，而是学生会学。;▽陈平原教授的又一段话： 会读书的人大多有明显的“问题意识”。知道自己为什么读书，从何入手 ，怎样展开，以及如何穿越千山万水。;某种意义上讲： 治学就是自学，自我学习规划，自我“含英咀华”，自我总结方法。; ▽一项调查显示：63%的受访者赞成“数学滚出高考”.;思考： 1.必须对课程的层次性、选择性进行改革。 2.注意防止功利化的极端倾向，保证基础教育的“宽厚”性。 3.改变目前“主导主动、主体被动”的课堂教学局面，让学生在感知的状态下而不是在告知的状态下完成知识的学习，让学生在感知的状态下走近科学而不是厌弃科学。 ;四. 关于“有效课堂” 与“先学后教”; 观 点 1、增加了学生课堂自学、研讨的环节，打破了教师满堂灌的一统天下。增大了独立学习的体会和经验。 ; 2、把课前预习、课堂学习、课后复习进行一体化设计。教师通过增大计划、增强控制，极大的压缩了学生自主学习的空间。使主导相对于主体仍处于强势地位。 （细化学习任务 —— 支配学习时间） 有效课堂 ; 3、有效课堂的设计思想，以知识为出发点，以成绩为目标，使课堂仍未跳出旧观点的窠臼。学习能力和学习素养的培养受到忽略。 ;五.主体课堂;(二) 、主体课堂的“1+3”环节; 1.一箭双雕原则：课堂设计以学习能力为出发点，以达到提升学业成绩，培育学习素养为目标。; 3.三分天下原则： 教材内容原则上一部分自学；一部分研学；一部分教学 4.自主原则：师生自主、时间自主、内容和形式自主 ;1、教师的三个层次 1）讲不出 2）讲不精 3）讲到好处; ( 五)主体课堂的实验成果 ;2、主体课堂的学业成绩;再见！谢谢