高一英语4单元说课稿.docVIP

一．教学目标 理论依据：《新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准》（实验稿） 根据《新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准》（实验稿）关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材内容，我们把本单元的教学目标定为： 1） 语言知识： 单词：理解、内化、运用以下生词：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，扫除听读障碍，重点掌握一些传神动词：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。 词组：get on one’s feet; tree after tree 语法： HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习和运用定语从句用于描述人、物及事件。 2） 语言技能： 听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件 说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。 读：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读微技能训练。 写： 能运用First, Next, Then, Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。 3） 学习策略：学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语思维能力。 4） 情感态度：学生能在多种 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语学习情景中分享自己的幸与不幸，体验用 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语 HYPERLINK / \t _blank 交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。 二．教学重点和难点： 重点：1. 课文中出现的重要动词,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及词组 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc. 2. 用关系代词who, that, whom, whose等引导的定语从句 . 3. 用副词 first, next, then, finally 来描述一场难忘的经历. 难点: 能用得体的 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语表达自己，描述过去的难忘经历。 三. 教学方法 根据我们几年来二语习得论、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革， HYPERLINK /Kcgg/ \t _blank 课程改革等先进理念，为达成上述教学目标，运用任务型教学途径，我们 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语课堂设计采取“P---T---P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。 四. 教学安排 根据学生学习 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：听力、 HYPERLINK /Xxyw/Ky/ \t _blank 口语、 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、 HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/ \t _blank 评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计。 Period I warming up and listening Ⅰ、 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材内容及教学目标 本课处于本单元的第一课时,主要训练和提高学生‘听’的技能,它的掌握有利于以下几课的‘说’、‘读’和‘写’的技能训练,并作了一个很好的铺垫．本课的听力材料由两部分组成，主要讲述Hank Stram在地震前所做、地震中所见、所闻和所感的令人难忘的经历。通过完成练习，学生能抓住所听语段中的关键词、理解话语之间的逻辑关系、听懂故事、理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系等。而且学生能掌握较好的听力方法，如积极预测、注意抓