‘以“导学案”为载体，构建“自主-合作-高效课堂”的探索与研究’课题结题报告（城中区生物学科中心组）2014.9.20.docVIP

《以“导学案”为载体，构建“自主-合作-高效课堂”的研究》课题 结题报告 课题名称：以“导学案”为载体，构建“自主-合作-高效课堂”的研究 申报单位： 广西柳州市龙城中学 课题负责人姓名： 曾桂新 课题立项时间： 2011 课题结题时间： 2013 年 12 月 《以“导学案”为载体，构建“自主-合作-高效课堂”的研究》课题 结题报告 广西柳州市城中区生物课题组 一、课题基本情况 “课堂的高效”一直是教育工作者们努力追求的目标。2011年6月，我城区生物组成功申报了柳州市级课题《以“导学案”为载体，构建“自主-合作-高效课堂”的探索与研究》。开展本课题研究旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，以实现课堂的高效性，并为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础。在这个过程中我们从最基本的课堂教学实践入手，以“导学案”为载体，形成一定的教学模式和策略以达到上述目的。从课题立项到实施的这两年多来，为了真正探索出这样的教学模式和策略，我城区课题组按照课题计划，以既定的研究目标为方向展开研究。课题实践过程中主要以课堂教学专题研讨课为平台，课题组成员以执教者或是观摩者的身份进行研讨，甚或借助现代化的交流手段——网络研修。在课题组成员的努力下，在一次次的磨练和思维的碰撞中，课题在持续地向前推进，教师们也在不断地反思，这其中有收获也有困惑。现将我们的研究工作总结如下： 二、研究的内容和目的 ㈠研究的内容 构建“自主-合作-高效课堂”，涉及诸多问题，本课题重点探索和研究两大问题： 1.构建“自主-合作-高效课堂”的策略 为了将这一问题的研究引向深入，我们细分为若干具体问题： ①促进学生高效地自主学习的策略 包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。 ②促进学生高效地合作学习的策略 包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。 ③提高课堂教学效率、效果和效益的策略 主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。 2.“自主-合作-高效课堂”的评价体系 什么样的课堂才是我们追求的理想的课堂？我们将在行动研究的基础上，探索一套比较科学的“自主-合作-高效课堂”的评价体系。 ㈡研究的目标 本课题研究的最终目标，就是探索中学课堂教学如何契合素质教育精神、如何适应国家新课改理念，以及如何适应学校进一步发展的需要。具体目标如下： 1.改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。 通过‘构建“自主-合作-高效课堂”’课题研究，为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效课堂教学。 2.促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学艺术。 通过‘构建“自主-合作-高效课堂”’课题研究，为教师专业成长搭建一个平台，培养一批乐于追求课堂教学艺术和勇于进行课堂教学改革的新型骨干教师。 3.教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。 通过‘构建“自主-合作-高效课堂”’课题研究，为学生自由发展搭建一个平台，培养一代乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。 4.减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。 通过‘构建“自主-合作-高效课堂”’课题研究，把师生都从满堂灌输，题海训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而高效。 三、研究的对象、研究人员及研究的方法 ㈠研究的对象：以柳州市城中区4所实验学校（龙城中学、12中、16中、30中）的七年级(2011级)和八年级（2010级）全体学生作为研究对象。 ㈡研究人员：课题研究由柳州市教科所指导，由柳州市城中区初中生物课改中心组具体实施管理。课题负责人由柳州市龙城中学曾桂新老师担任，参与研究的教师主要是柳州市城中区初中生物课改中心组的全体教师。 ㈢研究的方法 本课题采取行动研究的方式，研究方法主要有： 1.观察法：研究课堂的高效离不开对课堂的观察。观察课堂的方式有两种：一是日常课堂观察（即自我观察），即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察（即课堂观摩），即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，对课堂教学现象进行观察、记录及研讨。 2.行动研究法：边实施、边反思、边总结。 3.案例研究法：以典型的教学案例进行深入剖析和研究。 4