新编人教版八年级语文上册优课教案和教学反思《苏州园林》教学设计.docxVIP

新编人教版八年级语文上册优课教案和教学反思《苏州园林》教学设计 　　《苏州园林》教学设计　　教学目标　　１、了解一般的说明方法。　　２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。　　３、体会遣词造句的准确性。　　教学难点、重点　　１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。　　２、了解说明方法的作用。　　教学时间　　２课时。　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。　　叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。　　二、整体感知　　１、检查预习，学习字词。　　２、观看苏州园林的图片、视频。　　３、范读课文（或听课文录音）。　　４、作者对苏州园林的总体印象是什么？　　苏州园林是我国各地园林的标本。　　三、理清结构　　１、快速阅读２～６段。　　２、概括每段的主要内容，并列出提纲。　　第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　第３段：讲究亭台轩榭的布局；　　第４段：讲究假山池沼的配合；　　第５段：讲究花草树木的映衬；　　第６段：讲究近景远景的层次；　　３、这几段之间存在什么关系？　　第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。　　４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？　　三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。　　四、掌握说明方法　　１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。　　（学生小组合作学习，互相交流。）　　Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；　　Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；　　Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。　　２、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？　　Ａ、举例子：“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。　　Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米。”──有准确的了解。　　五、课堂小结　　通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。　　第二课时　　一、检查复习　　１、默写词语　　２、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？　　３、请说出以下句子使用的是什么说明方法。　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。　　⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。　　⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。　　⑷（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成。　　⑸远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。　　二、品味语言　　出示投影：　　１、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？　　⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。　　全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。　　⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。　　“雷同”指不该相同而相同。　　⑶至于池沼，全引用活水。　　至于池沼，大多引用活水。　　用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。　　２、体会加点词语运用的准确性　　⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。　　“标本”在这里是典范、样本的意思。　　⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。　　先“艺术”后“技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。　　③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。　　使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。　　３、学生自由补充　　谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。　　水面假如成河道模样，往