人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《虞美人》教学设计.doc

《虞美人》教学设计 【课题】 《虞美人》 【教材分析】?1、教材版本：人民教育出版社?2、年级：高中二年级?3、所属模块：选修2?《中国古代诗歌散文欣赏》?【教学目标】 （一）知识与技能?1、 了解词的基本知识及词作者的相关情况； 抓关键词语，理清思路，熟读成诵； 3、 理解本词将“抽象的感情形象化”的艺术特色。 4、 体会词的艺术特点，? 对李煜的词风有一定的了解。 （二）过程与方法?1、 自主学习：结合课文注释，把握全词大意，初步感知本词情感?2、 合作学习：将《浪淘沙?怀旧》与本文对比，体会李煜后期词的风格?（三）情感态度价值观? 在吸收古代诗词优美文学特质的基础上，体会李煜对愁情的抒发，并从李煜前后期的巨大变化上，认识到珍惜拥有的重要性。?【教学重点】 1、??如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、??提高诗歌鉴能力。 【教学难点】 理解本词将“抽象的感情形象化”的艺术特色。 【教学思路】 从古人说愁导入――相关常识介绍――反复诵读、整体感知――拓展阅读 【教学方法】情景点拨法，讨论法【教学内容】 本节教学内容是人教版新课标语文高二年级选修（《中国古代诗歌散文欣赏》）第三单元的“自主赏析”部分，主要内容是通过对诗词的学习，理解诗歌“因气求声，吟咏诗韵”的特点，并对李煜的词风有一定的了解。 【教学方法】 在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 【教学手段】 常规教学、多媒体和拓展阅读相结合进行教学 【教学设计理念】 以新课程理念指导教学,着眼于从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面提高学生的素养.从学生已有的知识积累出发,提高学生鉴赏诗词的能力。 【组织形式】 班级授课形式加小组合作探究 【教学时数】 一课时 【教学步骤】 （一）、导入新课 从古人说愁的名句导入 1、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 2、白发三千丈，缘愁似个长。 3、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 5、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 。 6、遍问人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起。 7、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。 8、剪不断,理还乱,是离愁 别是一般滋味在心头 （二）、介绍相关常识 1、有关词牌名《虞美人》的常识 唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。 ?? ?虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。” 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。 唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。 2、有关作者李煜的常识 李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。978年被宋太宗用牵机毒杀。牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。废朝三日，赠太师，追封吴王。”死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。 李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。 　　其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 （三）、反复诵读，