人教版历史《辛亥革命》说课稿.doc

《辛亥革命》说课稿 徐 德 武 一、说教材地位和作用辛亥革命是本册书中唯一反映资产阶级独立领导革命运动的内容，作为反侵略求民主西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐,中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利,但为资产阶级民主革命奠定了基础。而辛亥革命推翻封建帝制推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。 二、说教学目标 知识与能力：通过对革命中重大史实的学习，能简述革命的过程；了解民国成立及〈临时约法》的内容，理解其进步性；知道清帝退位，袁世凯篡夺革命果实的过程，理解革命的意义及复杂曲折性； 过程与方法：通过解读图片、文字资料，学会从中提取信息并加工处理的能力；通过教师创设参观展厅的情境，学生感受并体会历史； 对资料的辨别分析过程，使学生掌握历史学习的一般方法。 情感态度价值观：辛亥革命作为中国民主革命的一个里程碑，有其重要的贡献；孙中山作为中国革命的先行者为中国革命作出了巨大贡献。在近代中国复杂的环境下，革命不可能一蹴而就，由此认识到事物发展的曲折性与进步性并存； 二、说重点、难点 本课的重点是革命的主要过程及意义，过程属于识记要求，通过教师提供资料学生自主完成；辛亥革命的历史意义属于理解层次的要求，既是本课重点，也是本课难点，通过提供必要的直观素材、原始资料、史论分析，配合学生的解读、讨论、参与，使其由抽象到具体方便学生掌握。 三、学情分析 　学生在初中已经学习了辛亥革命的过程，因此教学中将重点放在革命的背景、〈临时约法〉、革命的意义。根据平时的了解，学生对革命志士的感情较为空洞，而对伟人的历史兴趣较浓，教师选取合适的资料依据学生的情感表现及时加以经引导。 四、说教学过程：（一）导入新课 展示实物：中山装。教师介绍相关内容。 （中山装学生都见过，源于生活的素材容易引起学生的兴趣，而对中山装深层的内涵又能激起学生对知识的进一步探究） （二）讲授新课1、解读图片，了解革命背景 教师提供图片： ①列强侵略示意图，分析革命爆发前中国社会的主要矛盾； ②清政府自救运动：了解这些活动与革命的关系； ③革命党的活动：了解资产阶级为革命准备的历程；　 （通过教师提供图片资料，有利于学生减轻学习负担，并能直观地掌握革命爆发的背景知识，同时提高学生的读图能力；资产阶级为革命所做的努力、革命志士为民主而牺牲的精神更是培养学生价值观的切入点。上课时具体结合学生对辛亥志士情感，教师加以引导。） 2、寻访展厅，走近民国历史 （这一部分作为本课的重点知识，内容较琐碎。为方便学生记忆，并且使单调的知识形象化，教师通过创设情境，设计《民国展厅》这种形式，学生即是学习者也是积极参与者，这样增强了学生的学习兴趣，又注意从中培养学生的能力。） 第一展厅：武昌起义 教师提供制作的视频资料及地图，重现武昌起义的过程与形势发展。 （教师介绍之后，引导学生写展厅１到展厅２的过渡的解说词，培养学生运用已有知识。问题可能存在难度，所以由学生共同合作完成，增强学生学习过程中的合作意识。） 第二展厅：中华民国 教师展示民国成立的信息，学生通过直观的图片加深对民国的认识。 《约法》颁布：通过教师提供材料及学生阅读课本，要求学生为其写出解说词的关键语段。（这样的设计是为提高学生在阅读中提取关键信息的能力，并促进学生思考、合作、表达的能力进一步发展。学生完成后教师随机抽取大家共享。） 第三展厅：孙中山档案室 提供孙中山资料，了解伟人。并谈感悟。 （学生对伟人了解的兴趣较浓，但又知之不多。对学生情感态度价值观的培养，使学生形成对伟人高大品质心向往之的感情。教师的讲解避免直接说教，侧重学生的自我感悟。学生的交流与发言使本课达到高潮。） 3、解读资料，追寻民国去向 （1）民国之名： 教师提供袁世凯篡权、清帝退位的过程时间表，要求学生从中得出结论，每个学生能答出两点即可。 （历史学习重要的能力是对资料的阅读与分析，并得出相关的结论。学生通过这一环节初步学会对事件的独立分析。）　 （２）民国之实： 教师提供若干材料，其中一些是不可取证的资料，要求学生分辨材料的可靠性；　 筛选材料后要求学生阅读并得出结论，师生共同分析革命的伟大意义。 1）推翻帝制； 2）民主共和观念； 3）打击帝国主义； 4）推动经济发展 5）促进社会进步 （指导学生从众多史料中选择需要的资料，并坚持论从史出，由此深刻理解革命的意义。） 侧重学生掌握历史研究的一点方法。 （三）小结：胡锦涛同志在纪念孙中山先生诞辰140周年大会讲话：抚今追昔，我们可以告慰孙中山先生的是，令他忧虑重重的旧中国积贫积弱的状况已经一去不复返了，令他念兹在兹的中国人民的生活已经发生了翻天覆地的变化，令他魂牵梦萦的中国现代化的理想正在逐步实现，中