化学人教版九年级上册教学设计与教学反思.docVIP

《导数在研究函数中的应用》教学设计与反思 宁河县芦台一中 任秀芹 《导数在研究函数中的应用》教学设计与反思 一、教材分析： 导数在研究函数中的应用是高中数学人教A版选修2-2第一章的内容，为我们解决有关函数问题提供了一般性方法，是解决实际问题强有力的工具。导数的应用一直是高考试题的重点和热点，历年来导数的应用在高考约占18分（其中选择或填空题1题5分，解答题一题13分或14分）。我通过本节课的学习帮助学生进一步巩固这部分内容，树立利用导数处理问题的意识，利于学生进一步地掌握导数知识的运用：确定单调性、求极值、求最值从而解决恒成立与不等式问题。 二、学情分析： 根据教材结构与内容分析，结合高考考纲要求，立足学生的认知水平和存在问题（如何运用导数去解决问题的手段或解决问题的途径不够宽，或解法不够灵活。）设计本节课，目的是帮助学生进一步巩固这部分内容、进一步地掌握导数知识的运用：确定单调性、求极值、求最值从而解决恒成立与不等式问题应用。 三、教学目标 1、知识与技能：1）掌握利用导数研究函数的单调性、极值、闭区间上的最值的方法步骤。? （2）初步学会应用导数解决与函数有关的综合问题。 2、过程与方法：体验运用导数研究函数的工具性，通过问题的探究体会分类讨论，分离变量，构造函数的数学思想。 3、情感态度与价值观：培养学生合情推理和独立思考等良好的思想品质，以及主动参与、勇于探索的精神。? 四、教学重点、难点? 重点：应用导数解决与函数的单调性、极值、最值，零点等有关的问题。 难点：深刻理解运用导数研究函数的工具性以及应用导数解决与函数有关的综合问题。 五、学法与教法 ? 学法：（1）合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题 ? （2）自主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与数学活动 ? （3）探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知（如例题的处理）。 教学用具：电脑、多媒体。? 教法：根据学生实际状况，采用分层学导式教学法。 六、教学过程? (一)知识梳理：（师生互动，共同完成） 1.函数的单调性与导数 （1）设函数y=f(x)在某区间可导,若f?′(x)0,则y=f(x)在该区间上是_____________． ?若f?′(x)0,则y=f(x)在该区间上是_________．若f?′(x)=0,则y=f(x)在该区间上是_____. （2）函数y=f(x)在某区间可导，f?′(x)0（f?′(x)0）是函数y=f(x)在该区间上单调增（减）的____________________条件. 2.函数的极值与导数? （1）?函数f(x)在点x0?附近有定义，如果对x0?附近的所有点都有f(x)f(x0?),则f(x0?)是函f(x)的一个________；如果对?x0?附近的所有点都有f(x)f(x0?),则f(?x0?)是函数f(x)的一个________； （2）求函数y=f(x)的极值的方法是:当f?′(?x0?)?=0时，? 如果在?x0?附近的左侧f?′(x)?0,右侧?f?′(x)?0,那么f(?x0???)___________．? 如果附近的左侧f?′(x)?0,右侧f?′(x)?0,那么f(?x0?)是______．（注：?f?′(x0?)=0是函数y=f(x)在x = x0?处取得极值的______条件.） 3.函数的最值与导数 函数f(x)在［a,b］内连续，f(x)在（a,b）内可导，则函数f(x)在［a,b］内的最值是求f(x)在（a,b）内的极值后，将f(x)的各极值与___________比较，其中最大的一个是_________,最小的一个是__________.? 师生活动：学生课前自主探究，课上教师点评。 设计意图：知识梳理,辨识易错点，帮助学生形成良好的认知结构。 （二）自主探究，成果展示 ?例1、(1)求函数f (x)＝xlnx 的单调递增区间是________． (2)已知函数 是定义域上的单调增函数，则的取值范围是______. 设计意图：设计上述问题，主要目的是使学生进一步熟练用导数研究函数单调性的方法与解题步骤，这类问题容易忽略函数的定义域；单调区间的规范书写法（不用“∪”）以及使导数为零的点的处理（导数大于零是函数为增函数的充分不必要条件），因此针对以上可能出现的问题，首先让学生独立思考，针对出现的问题，然后通过生生和师生的交流，共同分析正确的解题方法，完善对问题的全面和完整的解决。 例2、 设计意图：此题旨在锻炼学生的计算能力和分类讨论能力，要求数学语言要具精确性和严密性。这类问题忽略函数的定义域或分类依据不明确，分类讨论时“重”或“漏”都会导致出错。因此针对以上可能出现的问题，首先让学生独立思考，针对出现的问题，通过生生和师生的交流，